趙生文

【內(nèi)容摘要】學(xué)案教學(xué)可以為學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)提供可靠的、有效的參考依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)教案學(xué)案一體化，讓教與學(xué)實(shí)現(xiàn)同步。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化，也讓教師的教學(xué)方式得到優(yōu)化，而且這在一定程度上還能達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的目的，可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來，課堂教學(xué)效果有了明顯成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案教學(xué)?實(shí)踐?運(yùn)用

學(xué)案主要是指教育工作者根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解能力、認(rèn)知水平，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)并在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系而編制成的學(xué)習(xí)方案。通過幾年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為，教師進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)要把握好三個(gè)要點(diǎn)：

1.學(xué)案設(shè)計(jì)需要再次加工教材。

新課改一再強(qiáng)調(diào)，教育工作者在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用教材，而不是教教材。在學(xué)生和教材之間，教師充當(dāng)紐帶和橋梁作用。就目前情況來看，現(xiàn)行的教材不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，教學(xué)工作的組織者和指導(dǎo)者，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生“量身訂做”學(xué)習(xí)方案。這就要求教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充。基于“以學(xué)定教”思想設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方案，為教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期效果打好牢固的基礎(chǔ)。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)要凸顯備課思想。在對(duì)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，

教育工作者需要充分考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，要定點(diǎn)，既定目標(biāo)。換言之，教師要思考“這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)什么”這樣的問題;第二，要定題，也就是對(duì)用來訓(xùn)練的題例進(jìn)行確定。換言之，教師要思考用哪些習(xí)題問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而保證順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo);第三，要定法，即確定學(xué)習(xí)過程方法。知識(shí)點(diǎn)無窮無盡，但是學(xué)習(xí)技巧、思想方法卻是有限的。因此，讓學(xué)生練習(xí)一百道題還沒有給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法來得有效;第四，要“總結(jié)”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)解題的思路方法進(jìn)行總結(jié)。

3.學(xué)案設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，主要通過以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來：①學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。也就是要清楚這節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么，想要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)。②自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)。也就是要弄清楚具體要研究什么問題，確定好使用怎樣的學(xué)習(xí)方法。③自學(xué)檢測設(shè)計(jì)。也就是通過檢測將學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題暴露出來。④質(zhì)疑互動(dòng)設(shè)計(jì)。也就是通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑和問題。⑤分層訓(xùn)練。也就是由易到難分梯度設(shè)計(jì)問題。⑥目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)。主要是摸清楚學(xué)生自學(xué)后所取得的實(shí)際效果。⑦學(xué)習(xí)小結(jié)設(shè)計(jì)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為學(xué)案教學(xué)發(fā)揮了以下優(yōu)勢：

1.學(xué)案教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，教案與學(xué)案實(shí)現(xiàn)一體化，師生可以共同使用，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)同步，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的，具有較強(qiáng)的可預(yù)見性和針對(duì)性。

2.學(xué)案教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。有效的學(xué)案可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程有序且具有規(guī)范性。學(xué)案教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.學(xué)案教學(xué)可以在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)案教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練、練習(xí)和落實(shí)。這樣，學(xué)生在課余時(shí)間僅僅需要練習(xí)預(yù)習(xí)性作業(yè)，而不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中需要做很多重復(fù)性作業(yè)，這對(duì)師生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕具有積極的促進(jìn)作用。教師們一致認(rèn)為，學(xué)案教學(xué)可以讓教學(xué)變得更加實(shí)在，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自我反思的習(xí)慣，課堂效率明顯提高了。

通過一系列的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出，在實(shí)施學(xué)案教學(xué)的過程中要注意以下幾個(gè)問題：

1.在設(shè)計(jì)編寫學(xué)案的時(shí)候要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力，盡可能使其與學(xué)生自學(xué)探究過程保持同步。

2.在設(shè)計(jì)編寫學(xué)案的時(shí)候，題例盡量少而精，否則會(huì)讓課堂操作變得很倉促，造成教學(xué)實(shí)效性下降。

3.在課堂上嚴(yán)格分開討論與自做。也就是說，先讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)得的知識(shí)自我實(shí)踐，等學(xué)生產(chǎn)生困惑之后再展開討論，否則會(huì)讓學(xué)生容易對(duì)他人產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果降低。

4.教師要及時(shí)將學(xué)案收回來并進(jìn)行查閱，以此掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，否則很難讓課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。

5.學(xué)案應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生留存，學(xué)習(xí)完一個(gè)單元或幾個(gè)單元后裝訂成冊，以方便學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。

總而言之，一系列的教學(xué)時(shí)間證明學(xué)案教學(xué)具有實(shí)用性和有效性。但是目前我校學(xué)案教學(xué)還在初步的嘗試階段，有待進(jìn)一步完善。我們會(huì)繼續(xù)深入研究并加以改進(jìn)，確保學(xué)案教學(xué)的實(shí)效性可以更大限度地發(fā)揮出來，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戶秀榮.對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的反思[J].學(xué)周刊，2011（3）：13.

[2]霍妍.新課程背景下的生物學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)法初探[J].教育教學(xué)論壇， 2010（30）：231.

[3]尚姣.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物課教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（10）：103.

[4]李建業(yè).

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)與探究性學(xué)習(xí)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（6）：218-219.

（作者單位：甘肅省武威第七中學(xué)）