黃浩

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實和執(zhí)行，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)逐漸深入人心，并得到了越來越多的人所認(rèn)可，在這樣的條件下，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時候，一方面要培養(yǎng)學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生們動手進(jìn)行實驗的能力，通過讓學(xué)生們實際操作實驗，能夠讓學(xué)生們的邏輯思維能力得到最大限度的鍛煉和提升，因此，需要老師們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中加大重視的程度，雖然在當(dāng)前的情況下，物理實驗教學(xué)同以前相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和提升，但是還存在著一定的問題和弊端，微課教學(xué)模式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠有效的規(guī)避傳統(tǒng)物理實驗授課的缺點，應(yīng)該被充分應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課?高中?物理實驗?教學(xué)

通過老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候使用微課，可以讓高中物理教學(xué)中的不足得到有效的彌補(bǔ)和改正，進(jìn)而使學(xué)生們的成績得到顯著的增強(qiáng)，本文在結(jié)合作者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對微課在高中物理實驗授課中的作用進(jìn)行了有效的分析，希望能夠給各位帶來一些幫助。

一、微課教育的優(yōu)勢分析

1.微課教育可以直觀的演示物理現(xiàn)象

同傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，微課這種教學(xué)模式更加直觀，可以讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容了解的更加充分，特別是在高中物理實驗教學(xué)的過程中，通過使用微課，可以讓微課的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來[1]，因為微課是基于計算機(jī)這種設(shè)備而出現(xiàn)的，在這樣的情況下，學(xué)生們就可以使用電腦或者手機(jī)去對物理實驗的步驟和現(xiàn)象進(jìn)行直觀的感受，進(jìn)而讓學(xué)生們對物理實驗的理解更加的透徹，此外，通過在授課的過程中運用微課這種教學(xué)手段，還是對傳統(tǒng)的只能在實驗室看到物理實驗現(xiàn)象的一次變革，學(xué)生們可以使用恰當(dāng)?shù)霓k法，隨時隨地使用微課來學(xué)習(xí)物理實驗，通過這種模式，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的途徑，可以讓學(xué)生們合理的分配學(xué)習(xí)的時間，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.微課教育可以重復(fù)的演示實驗教學(xué)的內(nèi)容

由于物理實驗這門課程具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在老師教學(xué)的時候，要求學(xué)生們仔細(xì)的對知識點進(jìn)行聆聽，對學(xué)生的注意力有很高的要求，所以，到了學(xué)生們真正自己動手操作進(jìn)行試驗的時候，由于學(xué)生們自身注意力的關(guān)系，物理老師的講解不一定能和自身的實驗相符合[2]，此外，又因為物理實驗這門課程具有很低的容錯性，在進(jìn)行實驗的過程中，稍微出現(xiàn)一點失誤，最終結(jié)果就可能與真實的結(jié)果大相徑庭，所以學(xué)生們在進(jìn)行物理實驗的時候，需要非常耐心和細(xì)心，并保持注意力完全的集中，在這種情況下，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過大，進(jìn)而對高中物理實驗失去了興趣和積極性，但是伴隨著微課的出現(xiàn)，就能夠?qū)@樣的現(xiàn)象進(jìn)行有效的改變，微課可以讓學(xué)生們通過反復(fù)的觀看實驗視頻進(jìn)行實驗方式的調(diào)整，以此來讓學(xué)生們在進(jìn)行實驗的時候有一個良好的心態(tài)，可以讓學(xué)生們的成功率得到有效的保障。

二、微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

1.注重課程開始之前的微課預(yù)習(xí)

如果想要讓學(xué)生們的物理實驗成績得到提升和保障，老師們就應(yīng)該對課前預(yù)習(xí)工作極大重視的力度，由于傳統(tǒng)的物理實驗預(yù)習(xí)方式大多是讓學(xué)生們通過翻閱書本和各種資料的方式來進(jìn)行，這就使得對學(xué)生缺乏全面系統(tǒng)的引領(lǐng)，通過微課這種教學(xué)模式，可以有效的改正傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式過程中出現(xiàn)的各種不足，老師們可以把實驗的內(nèi)容錄制成為視頻，讓學(xué)生們通過觀看視頻的方式來對物理實驗的過程有一個完全的了解，一方面能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生們對于物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠讓學(xué)生們對于實驗的理解變得更加的深刻，能夠有效的避免學(xué)生們在進(jìn)行物理實驗的過程中出現(xiàn)失誤的情況。

2.注重實驗過程中的微課的使用

在老師們進(jìn)行物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該加大對于微課的重視程度，在實驗過程中使用微課能夠讓學(xué)生的動手操作實驗的能力得到全面的提升，在微課教學(xué)模式出現(xiàn)以前，在通常情況下老師都是通過采用實驗演示的方式來進(jìn)行物理實驗的教學(xué)，這種模式一方面要求學(xué)生要具備良好的記憶能力，另一方面還要求學(xué)生們要有良好的動手能力，但是在當(dāng)前的情況下，許多的高中學(xué)生們往往難以記住這些繁雜的實驗步驟，這就為在實驗過程中出現(xiàn)失誤埋下了隱患，通過使用微課，就能夠?qū)@些問題進(jìn)行完美的解決[3]，比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行電學(xué)實驗的時候，就可以事先錄制好實驗視頻，在實驗的過程中，反復(fù)給學(xué)生們播放從而讓學(xué)生們能夠在實驗的過程中調(diào)整實驗方式，從而提升實驗的成功率，進(jìn)而讓學(xué)生物理實驗操作技能得到提升。

3.注重課后微課教育的使用

通過在實驗完成以后進(jìn)行有效的討論工作，可以讓學(xué)生們對于知識的理解和吸收的效果更好，傳統(tǒng)的課后討論主要是通過實驗報告的形式完成的，這種形式的討論更加注重討論的結(jié)果，而忽略了過程，因此有很大的片面性，面對這種情況，老師要在課后討論的過程中加大微課的使用頻率，以此來讓學(xué)生們的物理成績得到有效的提升，比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行力學(xué)物理實驗的時候，老師可以把學(xué)生們進(jìn)行實驗的過程錄制下來，然后在課后給學(xué)生們進(jìn)行播放，讓學(xué)生們知道自己在進(jìn)行實驗的時候出現(xiàn)的錯誤和不足，并進(jìn)行分組討論，整體討論等等形式來讓學(xué)生們參與到課后的知識鞏固工作中去。

結(jié)語

綜上所述，高中物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此高中教師們應(yīng)當(dāng)采用各種方式提高高中學(xué)生們的物理實驗?zāi)芰?，從而促使他們物理成績的提高?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳鐵飛. 微課與物理實驗教學(xué)相結(jié)合的研究[J]. 科技視界， 2013（30）：142.

[2] 焦建利.

微課及其應(yīng)用與影響[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2013（4）：13-14.

[3] 胡鐵生. “微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].

電化教育研究， 2011（10）：61-65.

（作者單位：廣東惠州華南師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校）