王丹丹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部要求注重培養(yǎng)學生的自學能力，并讓學生懂得如何自學，如何高效地自學，這才是提高課堂教學效率的重中之重。為此。教育工作者要培養(yǎng)學生高效預習的能力，讓學生通過對未學知識點的預習，充分掌握更多有效地知識，這對學生學習成績的提高來說非常重要，而且這也有助于學生自學能力的提高?；诖?，本文就新課程改革視域下的小學語文預習進行了分析和論述，并提出了相對可行的方法，僅供參考。

關鍵詞：新課程改革 ? 小學語文 ? 高效預習

預習，顧名思義，即學生對所要學習的課程進行提前學習。通過預習，學生對還沒學到的知識便有了大概的了解，也熟悉了課文的基本概況，避免了在學習過程中遇到難題時手足無措的情況。

一、教育工作者要做引導者，督促學生自主預習

首先，在日常教學過程中，教學工作者要做課堂教學的引導者，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，與此同時，教學工作者也要以身作則，教授給學生預習的方法和技巧，引導學生進行高效地預習，在預習的過程中，教育工作者要及時發(fā)現(xiàn)學生在預習方面遇到的問題，并幫助學生解難答疑。

其次，教育工作者要督促并激勵學生進行預習，在這一過程中，教育工作者要注重激發(fā)學生的學習興趣和熱情，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的信心，讓學生有成就感。當然，倘若教育工作者給學生布置了預習任務，那么，教育工作者就要對學生的作業(yè)進行反饋，根據(jù)學生預習的情況，給予表揚和肯定。

最后，《新課程標準》要求教育工作者要關注學生的個體差異，因材施教，根據(jù)學生的學習情況來布置預習任務，讓每位學生都能參與教學活動，并游刃有余地解決教育工作者所布置的預習內(nèi)容。

二、教育工作者要加強預習指導，并教授高效的預習方法

在日常教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生對新課進行預習時，或多或少都會遇到自己難以理解的內(nèi)容和可以解決的問題，此時，有些學生便不懂得如何進行質(zhì)疑，提出有學習價值的問題，而有的學生會把書本上的問題照搬照抄。倘若在預習過程中，學生遇到以上問題，教育工作者就要因勢利導，循序漸進地促進學生學會質(zhì)疑，讓他們真正地學會高效預習。

1.從題目入手，針對題目進行預習

一般而言，題目是一篇文章的主要字眼，也是了解文章的主線，因此，圍繞題目進行預習，可以極大限度地提高預習效率，并從根本上弄清文章的主要內(nèi)容。

2.從詞語、句子入手，對字詞句進行預習

文章都是由字詞句段所組成的，而段落都是由句子和字詞組成的，所以，弄清楚文章中所出現(xiàn)的難點以及重點字詞，以及晦澀難懂的句子后，便能更快地掌握文章的基本內(nèi)容，并且在解難答疑的過程中，學生也可以積累更多的好詞佳句，這有助于提高學生的預習效率，從而極大程度地提高了學生的語文成績。

3.從文章的主要內(nèi)容入手，根據(jù)文章中心進行預習

如果學生預習的是有關寫人的文章，教師便可以提出類似的問題：文章寫出了人物的什么品質(zhì)？作者是通過哪些事例來表現(xiàn)的？表達了作者怎樣的思想感情？以問題的方式引導學生進行預習。

4.從文章的寫作手法入手，對寫作方法進行預習

學生在學習語文的過程中，學習作者的寫作手法也是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。在學習中，學生遇到問題，要學會質(zhì)疑，并積極主動地進行學習，能有效地掌握文章的寫法，并在不斷學習的過程中，掌握并學以致用。

三、總結

總而言之，教育工作者在預習指導的過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極主動的學習意識，并且養(yǎng)成良好的預習習慣，這對于學生學習語文大有裨益。課前預習也有助于激發(fā)學生學習的潛能，為學生今后的學習打下扎實的基礎，也為有效地課堂教學創(chuàng)造了良好的條件。

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（作者單位：江西省贛州市寧都縣長勝鎮(zhèn)大嶺背小學）