湯晴瑜

【內(nèi)容摘要】江蘇省近年英語(yǔ)高考難度有所增加，特別加強(qiáng)了對(duì)牛津教材詞匯的考查。詞匯量的增加對(duì)高中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作提出了更高的要求，如何高質(zhì)量高效地做好高中詞匯教學(xué)是一直被思考和探索的問(wèn)題。本文將對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略和方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)?詞匯教學(xué)?策略

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》中規(guī)定：高中生應(yīng)該掌握的詞匯約為3500個(gè)單詞，其中詞組短語(yǔ)以及可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的名詞、形容詞、副詞等不算在內(nèi)。由此可見，學(xué)生在高中階段要掌握的英語(yǔ)詞匯量是非常大的，學(xué)生不僅必須掌握《說(shuō)明》中列出的基本詞匯，而且還要掌握很多相關(guān)的派生詞、詞組和搭配。并且，英語(yǔ)詞匯中一詞多義的現(xiàn)象很多，所以學(xué)生還必須掌握詞匯在不同語(yǔ)境中的意義和運(yùn)用。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握量越大，對(duì)文章的理解能力也就越強(qiáng)，也能在寫作中更好地表達(dá)自己的思想，進(jìn)行遣詞造句。所以，作為高中英語(yǔ)教師，必須充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，如何擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力。找對(duì)方法、提高效率，成為幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)、加強(qiáng)詞匯應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

二、關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的探索

筆者認(rèn)為，要做好高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作，應(yīng)從詞匯的發(fā)音、構(gòu)成、意義出發(fā)，以重點(diǎn)詞匯為教學(xué)活動(dòng)的核心，以多樣的教學(xué)活動(dòng)為抓手，堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生，堅(jiān)持將詞匯滲透在日常教學(xué)中，以幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)完成基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

1.發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)音和拼寫之間的聯(lián)系作用，突破詞匯發(fā)音關(guān)

英語(yǔ)是表音文字，語(yǔ)音的操練和鞏固有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯發(fā)音的組合和拼寫之間的內(nèi)在規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯朗讀、幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音是詞匯教學(xué)中的必要步驟。做好發(fā)音指導(dǎo)，首先要求教師起到示范作用，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀;其次要求教師關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持在課后認(rèn)真輔導(dǎo)發(fā)音有困難的學(xué)生;第三要求教師給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的內(nèi)動(dòng)力;第四，鼓勵(lì)學(xué)生聽讀一些原版材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.發(fā)揮構(gòu)詞法的作用，通過(guò)詞匯識(shí)記關(guān)

英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，掌握構(gòu)詞法知識(shí)有助于學(xué)生辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞，并提高學(xué)生推測(cè)同類詞匯的能力。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)構(gòu)詞法的規(guī)律，并及時(shí)聯(lián)想、歸納有共性的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)deep，wide，high等這些詞的時(shí)候，可要求學(xué)生根據(jù)“-en作后綴，變?yōu)閯?dòng)詞“和”-th作后綴，用作名詞”的規(guī)律，寫出這些詞的動(dòng)詞和名詞形式，再請(qǐng)學(xué)生選詞造句，鞏固用法。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握規(guī)律，從而讓記憶單詞變得更快捷，從而提高學(xué)生記憶詞匯的積極性。

3.結(jié)合語(yǔ)境，翻過(guò)詞匯識(shí)意關(guān)

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！币虼?，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)盡可能把要講解的重點(diǎn)詞匯放在句子和語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情景猜測(cè)詞義并運(yùn)用詞匯的能力。例如，在講到dress code， come

through等相對(duì)陌生的詞匯時(shí)，可以呈現(xiàn)例句給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)句意猜測(cè)這些詞匯在語(yǔ)境中的意思，從而幫助學(xué)生掌握這些詞匯。語(yǔ)言的可理解性是理解輸入的語(yǔ)言的必要條件，良好的環(huán)節(jié)設(shè)置不僅能夠使課堂活躍起來(lái)，并且能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的記憶和理解。

4.挖掘詞匯共性特征，過(guò)好詞匯聯(lián)想關(guān)

英語(yǔ)中的很多詞匯在用法上是有共性的，掌握它們的特征有助于我們牢記同類詞匯的用法，更準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)和交流。例如：在講到“cure sb of”的用法時(shí)，可以通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生回憶“v. + sb + of +

sth.”的結(jié)構(gòu)。經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯聯(lián)想，學(xué)生能夠較牢固地把握詞匯的特征，并逐步達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。同時(shí)，不同水平學(xué)生的求知欲望也能得到滿足，每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

5.注重詞匯鏈，打通詞匯搭配關(guān)

語(yǔ)言是由一系列有意義的詞匯鏈或意群組成的。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯鏈或意群的存在，培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)搭配方面的意識(shí)。例如：在歸納整理“argue”一詞的用法時(shí)，可以設(shè)置和argue相關(guān)的介詞填空練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)境練習(xí)幫助學(xué)生掌握argue一詞與不同的介詞搭配時(shí)的用法。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，為了盡可能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，我們必須把知識(shí)組成有意義的模塊，減少機(jī)械學(xué)習(xí)。

6.聯(lián)系和比較形似的詞匯，越過(guò)詞匯辨析關(guān)

英語(yǔ)詞匯辨析訓(xùn)練即是把意義、形式、用法相互類似而容易混淆的同義詞匯進(jìn)行列舉，使之形成鮮明的對(duì)比，并從中發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)詞匯辨析的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓新舊知識(shí)不斷交替出現(xiàn)，輸入的語(yǔ)言不僅變得有趣而且互相產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、便于記憶。這種策略能夠幫助學(xué)生及時(shí)回顧以往學(xué)過(guò)的詞匯，分辨這些詞匯中的細(xì)微差別，加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)與理解。

7.設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，邁過(guò)動(dòng)詞詞組關(guān)

動(dòng)詞短語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)重要的構(gòu)成部分，是考試的重點(diǎn)之一，但又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的難點(diǎn)之一。所以，在詞匯教學(xué)中，充分考慮到動(dòng)詞詞組的學(xué)習(xí)是非常必要的。動(dòng)詞短語(yǔ)數(shù)量眾多，教師應(yīng)該在平時(shí)設(shè)置多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握這些動(dòng)詞詞組。例如：在學(xué)習(xí)和down搭配的動(dòng)詞詞組時(shí)，可以要求學(xué)生在課后查找詞組，在課上分享例句。又如，在學(xué)習(xí)make

up， consist of 的用法時(shí)，可以設(shè)置句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。詞匯教學(xué)手段的多樣化可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)的用法，加深記憶。

8.注重聯(lián)系同義詞和同義詞組，奪取同義詞匯轉(zhuǎn)換關(guān)

在高考英語(yǔ)中的閱讀理解，尤其是任務(wù)型閱讀中，常常需要學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，在句子中填入適當(dāng)?shù)脑~匯。學(xué)生對(duì)同義轉(zhuǎn)換的掌握程度影響著學(xué)生得分的高低。日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置改寫句子的練習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)以詞、詞組、句式、語(yǔ)法的改變來(lái)表達(dá)同樣的意思。教師必須加強(qiáng)一句多譯的訓(xùn)練，注重轉(zhuǎn)換的思路和方法，提高同義句轉(zhuǎn)換的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，迫使

學(xué)生將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從大腦中提取出來(lái)，從而達(dá)到有效識(shí)記詞匯，加深理解，提高運(yùn)用能力的目的。

9.分層要求，幫助學(xué)生度過(guò)詞匯關(guān)

由于個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶、理解和運(yùn)用能力千差萬(wàn)別，所以在教學(xué)中，教師必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，最大限度地幫助學(xué)生度過(guò)詞匯關(guān)。首先，教師應(yīng)以考試說(shuō)明中對(duì)詞匯的分層要求為基礎(chǔ)，要求大多數(shù)學(xué)生能拼寫要求掌握的3500個(gè)詞匯，對(duì)部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求能識(shí)記以動(dòng)詞、名詞、形容詞等實(shí)詞為主的2000個(gè)常用詞匯。第二，教師可根據(jù)詞匯的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的詞匯練習(xí)，設(shè)計(jì)形式多樣的檢測(cè)，活躍學(xué)生的思維。第三，

在檢測(cè)中，對(duì)不同水平的學(xué)生，有不同的達(dá)標(biāo)要求。第四，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，尋找規(guī)律。

結(jié)束語(yǔ)

總之，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，盡管隨著教學(xué)大綱的變化，學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)詞匯量越來(lái)越多，但只要教師能夠更新教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)法的靈活運(yùn)用，科學(xué)地選擇詞匯教學(xué)的具體方法和技巧，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、有效擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量、提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力，達(dá)到“省時(shí)高效”的教學(xué)效果。教師在詞匯教學(xué)中，要多為學(xué)生提供語(yǔ)境、設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中一步步逼近“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生把當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)并進(jìn)行反思，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)。這樣的話，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的自信明顯加強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性明顯提高，也為在高考中取得好成績(jī)夯實(shí)基礎(chǔ)。