楊開祥

摘要：學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，而創(chuàng)編幼兒舞是幼兒教師應該具備的基本功，因為幼兒舞是幼兒藝術教育的重要組成部分。因此，本文論述了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞創(chuàng)編能力的教學方法，以期提高學前教育專業(yè)學生幼兒舞的創(chuàng)編水平。

關鍵詞：學前教育 ? 幼兒舞 ? 創(chuàng)編 ? 教學

幼兒舞有利于發(fā)展幼兒的認知能力、表現(xiàn)能力和想象能力，也利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒舞的創(chuàng)編能力是幼兒教師應該具備的基本技能。而在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少幼兒教師在這方面能力非常欠缺。如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞創(chuàng)編能力是學前教育專業(yè)教師亟待解決的一個難題。

一、從想象入手，培養(yǎng)學前教育學生的創(chuàng)編意識

學前教育專業(yè)學生掌握了一些基本的舞蹈知識，并完成了形體訓練后，教師能更容易激發(fā)學前教育專業(yè)學生的想象力，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的編排意識。比如在教學中，教師可以以小鴨子組合、小雞組合為例，讓學前教育專業(yè)學生分析這些動物的特定動作律動特點，并進行相應的模仿。當他們明白了基本的模仿要領后，再向?qū)W生講授小老鼠、小花貓的律動，讓學生自行分析與領悟小老鼠、小花貓的動作律動的特點，然后再由教師進行相應的示范。當學前教育專業(yè)學生看到教師的模仿后，就會覺得模仿小花貓的動作非常有趣。而此時，教師可以告訴學前教育專業(yè)學生在編排小動物的舞時，其關鍵環(huán)節(jié)在于抓住小動物的外形與動作特征，這就是所謂的“塑造形象”。最后，讓學前教育專業(yè)學生聽“企鵝”“小猴子”等動物律動的曲子，讓他們跟著音樂想象，從而調(diào)動他們編排舞的欲望。此時，教師可以趁機布置任務，要求學前教育專業(yè)學生編排四個八拍的律動。

二、掌握創(chuàng)編基本理論知識，打好理論基礎

在民間舞蹈教學時，教師可以首先讓學前教育專業(yè)學生掌握這類舞蹈的基本風格、韻律以及舞步特點。然后，再適當?shù)刂v授一些民族兒童舞的特別之處，讓學生體會民族舞與幼兒舞相結(jié)合的美妙。教師要重點講授一些創(chuàng)編理論知識，如舞表現(xiàn)的主要手法、舞編排的選材、結(jié)構(gòu)以及選用的音樂等。創(chuàng)編猶如寫作，先用基本的詞匯組合成句子，再由句子組合成文章。在創(chuàng)編過程中，教師要注意構(gòu)思應該新穎獨特，所用的詞匯要恰當，語句也要通順。為此，教師可以選取部分舞曲，讓學前教育專業(yè)學生進行反復地欣賞，思考如何將所學的編排知識融入舞曲的節(jié)奏中，最終完成創(chuàng)作。在學習相關理論知識的過程中，教師除了要教授基本的動作之外，還應該教會學生學習編排的流程，包括如何選材、如何開頭，選擇哪種風格，哪些動作，采用何種方式結(jié)尾等。教師可以借助多媒體、微課等網(wǎng)絡手段，讓學前教育專業(yè)學生觀摩一場幼兒舞節(jié)目，引導他們探討分析作品中的閃光點，然后讓他們寫出觀看后的心得，讓學前教育專業(yè)學生能夠通過實踐創(chuàng)編舞蹈。

三、從合作創(chuàng)編逐步過渡到獨立創(chuàng)編

對于學前教育專業(yè)學生來說，其中大多數(shù)都是初次接觸幼兒舞的創(chuàng)編，因此，讓學生獨自創(chuàng)編一個舞蹈，顯得比較困難。為此，筆者認為在教學初期教師可以采用小組合作的學習模式，將學生進行分組，以組為單位合作完成學習任務。如在創(chuàng)編教學中，筆者布置了一道作業(yè)，以《豐收了》的音樂為主題，要求各組合作創(chuàng)編舞。之后，各小組成員馬上自主進行分工，大家圍繞著創(chuàng)編任務共同探討。舞素質(zhì)好的學生負責動作的編排，美術好的學生負責制作道具。在匯報成果時，有的小組創(chuàng)編了“割麥子”的舞，采用的是秧歌的基本舞步;有的小組創(chuàng)編了“葡萄豐收”的舞，運用的是新疆舞的基本動作;還有的小組表現(xiàn)了“運南瓜”……當以小組合作形式完成的作品比較成熟之后，筆者再放手讓學生獨自完成作品。這樣循序漸進地創(chuàng)編舞蹈，可以讓學前教育專業(yè)學生真實地感受到幼兒舞的創(chuàng)編并沒有想象中的那么難，這樣他們創(chuàng)作的熱情也就更容易高漲。

參考文獻：

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（作者單位：成都汽車職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)部）