殷國銀

【內(nèi)容摘要】在高中生物學(xué)教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極為重要的位置，在生物教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。高中生物實(shí)驗(yàn)課上教師是實(shí)驗(yàn)的直接組織者，不僅要有效組織實(shí)驗(yàn)，加大調(diào)控和引導(dǎo)力度，同時(shí)還要讓學(xué)生全身心參與到實(shí)驗(yàn)之中，更要深刻反思實(shí)驗(yàn)課，這不僅對(duì)教師教學(xué)能力和水平的提高有利，同時(shí)還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?興趣

生物科學(xué)是立足于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，教材中的諸多結(jié)論、理論、觀點(diǎn)都是借助反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的，生物學(xué)發(fā)展和提高的過程是一個(gè)實(shí)踐、理論、再實(shí)踐、再理論的循環(huán)過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思考能力和動(dòng)手操作能力的提高，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、借助演示實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、分析

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極為重要的位置[1]。演示實(shí)驗(yàn)即為借助實(shí)踐演示讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠親眼觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)形成的過程是演示實(shí)驗(yàn)的顯著優(yōu)勢(shì)，也為教師在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行講解提供了方便。如在講解實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)中值得注意的地方，以此使課堂教學(xué)氛圍得到調(diào)節(jié)，讓學(xué)生親自對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。在實(shí)驗(yàn)中也要將部分具有較強(qiáng)針對(duì)性的問題提出，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，這對(duì)學(xué)生第一時(shí)間查漏補(bǔ)缺十分有利。

以“植物細(xì)胞的滲透吸水”為例，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要先講解滲透作用的原理，然后對(duì)滲透裝置的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解。此時(shí)，教師邊做演示實(shí)驗(yàn)邊提問和講解：為什么漏斗內(nèi)外的液面必須平齊？為什么漏斗內(nèi)液面上升而漏斗外液面下降？漏斗內(nèi)的液面會(huì)不會(huì)無限升高？如果把半透膜換成紗布，結(jié)果會(huì)怎樣？如果把半透膜換成塑料薄膜，結(jié)果又會(huì)怎樣？借助設(shè)置這樣的問題，激發(fā)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，然后再借助自己的思考將正確的結(jié)論得出。其次，教師借助演示實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生深刻的記住實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最佳化。

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)問題情境進(jìn)行靈活創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以探究目標(biāo)為中心積極思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到對(duì)未知問題的探索之中。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題情境需要具備挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性、差異性和實(shí)踐性[2]。挑戰(zhàn)性即為問題情境中需要包括可以深入探究的問題;趣味性：問題情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來;開放性即為應(yīng)具備各種各樣的解題思路;差異性即為問題需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相符;實(shí)踐性即為可以借助探究實(shí)踐活動(dòng)的開展將問題答案找出。教師應(yīng)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中將問題情境中難以發(fā)現(xiàn)的問題找到，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其自主對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而將學(xué)生的探究欲充分激發(fā)出來。

例如，在開展葉綠體色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“葉子的顏色為什么一到秋天就變黃了，而春天就變綠了呢？”“韭黃的葉子為什么是黃的？”“銀邊天竺葵的葉子為什么周邊是白色的？”然后引導(dǎo)學(xué)生積極討論，充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)，最后教師針對(duì)這些觀點(diǎn)運(yùn)用有效的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)葉綠體的色素進(jìn)行提取和分離，依次將之前提出的問題予以解決。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

就教師的評(píng)價(jià)來說，學(xué)生的敏感性極強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生覺得評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，才更加容易接受[3]。立足于學(xué)情展開鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以將智慧的火花點(diǎn)燃，可以把學(xué)生的尊嚴(yán)和自信樹立起來。教師的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)在熱切的激勵(lì)性上反映出來。這種激勵(lì)性主要表現(xiàn)在激勵(lì)正確的反饋信息和激勵(lì)有偏差的反饋信息。不管是哪一種反饋信息，教師都要善于將其中的優(yōu)點(diǎn)捕捉到，并第一時(shí)間運(yùn)用真誠的語言表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的吸水和失水”時(shí)，學(xué)生以小組為單位將實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程和觀察到的現(xiàn)象匯報(bào)給其他小組和老師的時(shí)候，教師應(yīng)第一時(shí)間作出評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，你們看他們觀察得真仔細(xì)啊，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱印?，同時(shí)也要對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，讓他們認(rèn)真觀察，發(fā)揮出了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)借助給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其開展延時(shí)評(píng)價(jià)、互評(píng)和自評(píng)等方式，借助人性化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂中得到全面提高。

結(jié)語

在高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極為重要的位置，是使學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)的有效途徑。教師如果注重讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的思想，注重對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律語言進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生積極探索，深入思考，這樣就可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙丹.試分析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].名師在線，2017（6）.

[2]呂國先，曲江玲.淺議高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（1）：7-8.

[3]方娟.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力——高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆談[J].考試周刊，2017（11）：140.

（作者單位：湖北十堰市鄖陽中學(xué)）