李國強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，學(xué)校和家長都越來越關(guān)注孩子素質(zhì)的發(fā)展。高中生物知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)有很多，這時(shí)有些學(xué)生對生物課感到厭煩和恐懼，生物成績也自然很不理想。學(xué)生沒有體會(huì)到生物這門學(xué)科的魅力和內(nèi)涵，再加上有些教師的教學(xué)方式存在一些問題，為了解決這些問題，高中生物教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，研究教學(xué)模式，從而提高學(xué)生在生物方面的修養(yǎng)和能力，也許他們的生物成績輕松得到提高。

【關(guān)鍵詞】高中生物?核心素養(yǎng)?內(nèi)涵?培養(yǎng)策略

高中生如果能養(yǎng)成生物的核心素養(yǎng)，就會(huì)明白該如何學(xué)好生物這門學(xué)科，也能知道生物對于生活的意義和價(jià)值。然而高中生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師在理解生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高中生物核心素養(yǎng)的含義及意義

1.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物的核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生通過對生物這門課程的學(xué)習(xí)形成生物學(xué)科中的素質(zhì)與能力，例如生命觀念、理性思維、科學(xué)探索、社會(huì)責(zé)任等。

2.高中生物的核心素養(yǎng)的三大特點(diǎn)

（1）高中生物的核心素養(yǎng)綜合性強(qiáng)。高中生物的核心素養(yǎng)里包括多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域里又包括兩個(gè)主要指標(biāo)，因此，高中生物的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)綜合這些領(lǐng)域和指標(biāo)從整體上進(jìn)行把控和培養(yǎng)。例如在講到環(huán)境問題那一章節(jié)時(shí)，其內(nèi)容涉及方方面面：全球氣候變暖、土地沙漠化、水土流失嚴(yán)重、大氣臭氧層被破壞、水污染、酸雨等，教師可以綜合利用這些資源培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于環(huán)境問題的素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，教學(xué)生從多個(gè)角度來思考保護(hù)環(huán)境的重要性和可行措施，提高學(xué)生解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

（2）高中生物核心素養(yǎng)的發(fā)展性強(qiáng)。 生物這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是變化的，在不同的學(xué)習(xí)教育階段，生物的核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出來的特征也是階段性的，因此可以說，生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是可變的，具有發(fā)展性。這和生物知識的積累、生物科技的提高、生物學(xué)價(jià)值和情感態(tài)度都有直接關(guān)系。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，逐步發(fā)展。例如在進(jìn)行高中生物遺傳學(xué)與進(jìn)化這一章節(jié)的呈現(xiàn)時(shí)，課程編排也符合循序漸進(jìn)的發(fā)展性原則。它從認(rèn)識基因開始，展現(xiàn)了生物學(xué)家長達(dá)百年的探索與研究，學(xué)生從中體會(huì)到了科學(xué)是需要堅(jiān)持探索和不斷地實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的，這有利于學(xué)生深刻認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律。

（3）高中生物核心素養(yǎng)的終身性。 社會(huì)一直在發(fā)展，時(shí)代一直在進(jìn)步，人和社會(huì)對生物核心素養(yǎng)的需要也一直都不會(huì)減少。它對人們生活和工作的影響是持續(xù)產(chǎn)生的。此外，生物核心素養(yǎng)對學(xué)生自身的發(fā)展來說是很實(shí)用的。舉例來說，高中生物教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)技術(shù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都對學(xué)生往后的社會(huì)工作與生活都受益良多。綜合來說，高中生物核心素養(yǎng)是持續(xù)性的，是終身的。

二、培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的具體策略

1.重視高中生物核心素養(yǎng)的研究及其教育理念的樹立

高中生物核心素養(yǎng)的研究工作應(yīng)當(dāng)被給予高度重視。雖然高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征已經(jīng)確定，但是對它的培養(yǎng)方式還沒有具體形成，再加上高中生物核心素養(yǎng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，也是終身持續(xù)性發(fā)展的，這就要求高中生物教師樹立高中生物核心素養(yǎng)的教育理念，從而對教學(xué)進(jìn)行正確指導(dǎo)，教師有沒有在教學(xué)中融合高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接影響到實(shí)際效果。

2.重視對高中生物探究式教學(xué)方式的運(yùn)用

探究式教學(xué)包括自主探究和合作探究。自主探究強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，它注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、自我約束能力的發(fā)揮，這種探究教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、研究問題、解決問題的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于高中生對生物這一學(xué)科產(chǎn)生興趣及形成核心素養(yǎng)。合作探究這一教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生間的合作、教師與學(xué)生之間的合作，這種教學(xué)方式增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的語言溝通素養(yǎng)，它非常適合高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推廣和加強(qiáng)運(yùn)用。

3.開展高中生物情景教學(xué)

情景教學(xué)是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，此外，因?yàn)樗N近生活的特點(diǎn)，高中生在這種教學(xué)方式下也更容易理解知識點(diǎn)、掌握生物相關(guān)操作方法、提高自身解決問題能力，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)歸根結(jié)底是為了生產(chǎn)和生活服務(wù)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此，高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貼近真實(shí)生活的教學(xué)情景。

4.對高中生物核心素養(yǎng)的評價(jià)要形象具體

高中生物的核心素養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、終身的，這加大了對其的評價(jià)難度。如果對它的評價(jià)是抽象的，不利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況做出了解和判斷，因此，高中生物教師需要積極努力的研究出能夠把對它的評價(jià)具體外顯的評價(jià)方式。例如，教師可以通過發(fā)放問卷的形式來對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)通過學(xué)生對問題的回答變得具體、外顯，有助于教師對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成情況進(jìn)行了解，從而研究出更適合高中階段的授課方式，更好進(jìn)行高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

結(jié)語

總而言之，高中生物核心素養(yǎng)注重學(xué)生個(gè)人品質(zhì)及能力的培養(yǎng)，它對于學(xué)生未來的工作和生活都一直很重要，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)與生物素養(yǎng)，使學(xué)生形成相關(guān)的創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題的能力，高中生物教師應(yīng)針對它動(dòng)態(tài)、發(fā)展、終身性的特點(diǎn)，加強(qiáng)對它的學(xué)習(xí)和研究，樹立生物核心素養(yǎng)教學(xué)理念，多運(yùn)用情景教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要采用能夠使評價(jià)具體化的評價(jià)方法，從而更好的展開生物教學(xué)工作。

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（作者單位：海門市四甲中學(xué)）