彭蘇艷

【內(nèi)容摘要】目前我國(guó)初中英語教學(xué)中的口語教學(xué)效果并不盡如人意，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也就無從談起。本文結(jié)合目前初中英語口語教學(xué)實(shí)際、他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和筆者的教學(xué)實(shí)踐等，初步探討了提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué)?教學(xué)方法?教學(xué)策略

英語口語作為交際中必備的能力，早已成為初中生的一項(xiàng)基本要求。但由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然存在，因此如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法與手段切實(shí)提高學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生能說會(huì)道，是初中英語教師在教學(xué)中必須面對(duì)的課題。本人在教學(xué)中結(jié)合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試破解這一難題，終于取得了一些成績(jī)，如本人輔導(dǎo)的學(xué)生在岳陽(yáng)市舉行的英語口語比賽中曾獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。下面就自己如何提高初中生英語口語能力的教學(xué)策略與教學(xué)方法談?wù)勛约旱某醪教剿鳌?/p>

一、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

“激趣”是重要的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中單詞、語法是十分枯燥乏味的，如果不調(diào)動(dòng)、激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就難以進(jìn)行。

在進(jìn)行其他活動(dòng)之前，有必要以寫作帶動(dòng)口語從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并樹立他們學(xué)好口語的信心。一般來說，進(jìn)行口語練習(xí)最后不要讓學(xué)生先寫出發(fā)言稿，因?yàn)檫@難以培養(yǎng)學(xué)生即興發(fā)言的能力。但是，鑒于我校地處城郊接合部多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力低下，如果不讓他們先寫一寫就難以進(jìn)行比較完整表達(dá)的實(shí)際情況，一開始我允許學(xué)生先寫出發(fā)言稿，然后照著稿子宣讀。學(xué)生在寫稿子時(shí)，他們會(huì)不知不覺地發(fā)生自言自語的過程，這是一種隱形的前期口語練習(xí)。這如同用漢語上課時(shí)，讓學(xué)生想一想再說一樣。通過這一過程，他們就能夠較為準(zhǔn)確、清楚、完整地表達(dá)自己的想法，從而給他們帶來信心、勇氣和成就感，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、讓學(xué)生成為口語課堂的主人

學(xué)生是課堂的主體。教師要在課堂上給與學(xué)生充分的口語表達(dá)時(shí)間。然而，在我校由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多（有的班級(jí)達(dá)60多人），不同學(xué)生的口語水平和能力各異，教師往往難以實(shí)行因材施教，不少學(xué)生就只用“Yes”或者“No”等來敷衍教師。因此，這時(shí)老師就不能一刀切，而是既要讓能者多勞，又要人人有事做，讓所有的學(xué)生都加入到活動(dòng)中來。同時(shí)，最忌諱的是老師和其他學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的語音或者表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行冷嘲熱諷，特別是老師居高臨下、不屑一顧的態(tài)度，如果這樣就很容易關(guān)閉學(xué)生練習(xí)口語的大門。這時(shí)，我從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊、否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生再說一遍、兩遍，或者我更正后讓學(xué)生跟著說，或者制止其他學(xué)生的不良行為。這樣，學(xué)生就能明白自己的不足之處。所以，讓學(xué)生自己當(dāng)主人，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，自覺提高自己。

三、英語口語訓(xùn)練的具體方法

在教學(xué)中，單純的語言練習(xí)是枯燥無味的。因此，多開展適合不同要求和不同人數(shù)、體現(xiàn)不同語言特色的口語活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣無疑是必要的。為此，我主要采用了以下一些方法。

1.模仿、復(fù)述訓(xùn)練法

讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容變成自己的話得體、流利地講出來，這樣能有效地把聽說結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這時(shí)，我們就必須針對(duì)初中學(xué)生大多存在發(fā)音不準(zhǔn)、重讀位置不正確的難點(diǎn)，讓學(xué)生多跟著錄音模仿或通過老師的示范，隨時(shí)糾正他們沒有說準(zhǔn)的內(nèi)容。這時(shí)，我們就要抓住訓(xùn)練的契機(jī)。首先，在講授課文之后請(qǐng)學(xué)生關(guān)上課本進(jìn)行復(fù)述;或者在學(xué)生閱讀完一段文字或一篇文章后，請(qǐng)人用自己的話概括它的大意。其次，是在聽完一段材料或是看完一段視頻后，請(qǐng)學(xué)生稍后復(fù)述內(nèi)容。這種使學(xué)生既提高了閱讀水平、聽力水平，又鍛煉了概括能力、口語表達(dá)能力。

2.情景對(duì)話訓(xùn)練法

情景對(duì)話訓(xùn)練法作為訓(xùn)練口語最基本的方式，它能夠使學(xué)生在課堂中通過對(duì)不同的話題進(jìn)行討論，促使初中生正確、流暢地交流。這樣，學(xué)生就能從模擬練習(xí)中達(dá)到提高口語、熟練地運(yùn)用口語的目的。這時(shí)，我常常采取分小組的學(xué)習(xí)模式，我根據(jù)班里人數(shù)較多的實(shí)際情況通常采用4人一組的模式，就某一個(gè)話題進(jìn)行5分鐘左右的口頭討論。在話題陳述中，我會(huì)從課本里挑選出一兩個(gè)話題，組織學(xué)生討論說說自己的看法，然后每組由一名學(xué)生陳述該小組的觀點(diǎn)，最開始時(shí)由膽子大的學(xué)生說，最后由教師陳述、總結(jié)等。

3.看圖說話訓(xùn)練法

圖片作為誘發(fā)初中生語言表達(dá)的良好工具，我在教學(xué)中常常利用與本節(jié)課密切相關(guān)的圖片、照片或漫畫等，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，讓這些形象的信息快速啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語訓(xùn)練模式。如讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，就讓他們找出自己最滿意的一張照片，借助它進(jìn)行口語練習(xí)。

4.利用多媒體訓(xùn)練法

通過在課堂播放與課文有關(guān)的背景介紹、音樂和場(chǎng)景、動(dòng)感課件等多媒體素材，特別老師和學(xué)生自己制作的這些素材，讓學(xué)生盡快投入口語活動(dòng)中。

開展課堂口語活動(dòng)，還可以有個(gè)人演講（如值日?qǐng)?bào)告、講故事、笑話等）、團(tuán)體活動(dòng)（兩人小品、以小組為單位的小型情景劇、根據(jù)課文改編的戲劇、游戲）等方式。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο录ぐl(fā)興趣，鍛煉個(gè)人的能力和凝聚團(tuán)隊(duì)合作精神，真正提高學(xué)生的口語水平。因此，老師在組織口語練習(xí)之前要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)話題的興趣、熟悉程度精心設(shè)計(jì)話題。如果一個(gè)話題比較貼近學(xué)生的生活，他們就有話想說，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，同時(shí)也有話可說，從而取得比較滿意的效果;反之，效果就會(huì)大打折扣。此外，在期末以小組的形式進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的口語考試，即現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮演說兩分鐘左右的小測(cè)試，一個(gè)班一節(jié)課就可以測(cè)試完畢。

總之，在英語口語的教學(xué)中，我通過大膽嘗試行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，在教學(xué)博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通，讓初中學(xué)生在用英語能說會(huì)道的道路上邁開了令人欣慰的第一步。

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（作者單位：湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)通海路中學(xué)）