段建兵 吳治華

摘 要：零零后學(xué)生的管理是當(dāng)前教育所面臨的一個(gè)難題。太嚴(yán)或是不嚴(yán)都達(dá)不到管理的效果，探究這一代學(xué)生的管理和教育是每一位教師的責(zé)任。從管理方法、溝通和交流、校規(guī)制定上找到適合他們的管理方法，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：管理彈性；引導(dǎo)；傾聽；反思定位

零零后出生的學(xué)生，是當(dāng)前教育管理中的一個(gè)難點(diǎn)，他們是教學(xué)管理中讓人感到頭痛的一代。他們90%以上是獨(dú)生子女，有著區(qū)別于常人的思維方式和看問(wèn)題的方法。鑒于當(dāng)前的社會(huì)背景，我認(rèn)為現(xiàn)在很多教育方法已經(jīng)不適應(yīng)對(duì)這群孩子的管理要求，必須盡最大努力去改變。這樣才能讓他們成為21世紀(jì)的接班人，學(xué)校教育也更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，探索新的管理模式和教育方法，培養(yǎng)他們成才立德。

一、改變強(qiáng)制性的剛性管理模式，管理方法要有彈性

在管理模式上，要改變硬性方式。比如帶有體罰性的方法，要讓他們建立一種觀點(diǎn)：遲到、曠課、不交作業(yè)等就是一種錯(cuò)誤行為，既然是一種錯(cuò)誤，就必須克服和改正，這不能有絲毫的讓步。但不能以罰抄作業(yè)、罰站、停課等極端手段來(lái)教育。處理學(xué)生時(shí)，給學(xué)生更多解釋的機(jī)會(huì)，增加教師和學(xué)生之間的彈性范圍，這樣學(xué)生反而更容易接受，更愿意和教育者進(jìn)行溝通，更容易改正自己的缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀儾粦?yīng)該忽視這一代人的心智和成熟程度。

二、學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲

零零后的學(xué)生，對(duì)事情的看法已經(jīng)有了自己的判斷力。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不會(huì)對(duì)自己有什么影響；由于學(xué)校所做出的某些規(guī)定、制定的相關(guān)措施等，都是從成人角度或是從60、70、80后的人的思維角度出發(fā)而制定的，與他們這代人之間存在代溝，因此，在執(zhí)行某些規(guī)定之前，先應(yīng)該把這些規(guī)定放在現(xiàn)在的社會(huì)大背景下確定，交給學(xué)生們?nèi)ビ懻撘?guī)定的優(yōu)劣，是否存在反對(duì)意見，反對(duì)的原因是什么。然后進(jìn)行修訂，通過(guò)傾聽學(xué)生的心聲，就會(huì)讓更多的學(xué)生感到學(xué)校確實(shí)是把育人立德、民主、以人為本作為學(xué)校管理的目標(biāo)和手段。他們也就會(huì)認(rèn)真地去執(zhí)行和遵守。不然的話，他們就會(huì)把這些學(xué)校規(guī)定看成是成年人強(qiáng)加于他們身上的一種枷鎖，就會(huì)故意抵觸，從而使他們學(xué)會(huì)做表面文章來(lái)應(yīng)付，不能起到真正教育人的目的，也就失去了管理的根本意義——育人。

三、引導(dǎo)，在他們面前更重要

我們很多時(shí)候看到，榜樣的引領(lǐng)示范作用有很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)人的教育和鼓勵(lì)。但是零零后的孩子，已經(jīng)無(wú)法體會(huì)到70、80后出生的人創(chuàng)業(yè)的艱辛。當(dāng)年社會(huì)背景已經(jīng)遠(yuǎn)離了他們的生活，他們對(duì)前輩們吃苦創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不持支持的態(tài)度。因此，“好漢不提當(dāng)年勇”在他們面前更管用；說(shuō)教的方式已經(jīng)成為過(guò)去。多和他們交流、多鼓勵(lì)反而更有效果。

四、深刻反思中學(xué)教育的目的，真正把育人放在首位

高考的指揮棒仍然左右著從校長(zhǎng)到家長(zhǎng)的心，仍然忽視著學(xué)生的品德教育。所有學(xué)校都在喊教書育人，德育為先。但是到今天，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是學(xué)習(xí)成績(jī)這唯一的標(biāo)準(zhǔn)。深刻反思我們的教育目標(biāo)，要為學(xué)生將來(lái)的人生負(fù)責(zé)，讓他們走好人生的第一步，是我們教育工作者迫在眉睫的事情。

五、學(xué)校不能漠視制定的規(guī)定，校規(guī)校紀(jì)不能朝令夕改

由于高考的利益驅(qū)動(dòng)，許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，結(jié)果不顧學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和不同季節(jié)的作息時(shí)間要求，任意變更時(shí)間。例如，一般情況夏季的早上上課時(shí)間是7：10分，冬季早上上課時(shí)間為7：30分。但是一些學(xué)校變成必須提前10分鐘到校，這樣就無(wú)形中把學(xué)生的時(shí)間占用了，住校學(xué)生還好，而走讀的學(xué)生就必須把到校的時(shí)間提前。甚至有的學(xué)生因?yàn)榧疫h(yuǎn)，不得不在冬季的早上六點(diǎn)鐘就出門，最關(guān)鍵的是縮短了學(xué)生的休息時(shí)間。因此，各種校規(guī)校紀(jì)要有人性化，符合學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展的規(guī)律，能引導(dǎo)他們將來(lái)終身學(xué)習(xí)。不僅僅是考上大學(xué)，我們高中老師就算完成任務(wù)了，將來(lái)他們?cè)鯓优c我們就沒有任何關(guān)系，與我們就沒有任何責(zé)任。

21世紀(jì)的教育，決定著將來(lái)我們國(guó)家發(fā)展的大計(jì)，而“成才必須先成人”是教育的本源，不管是國(guó)內(nèi)教育還是國(guó)外的教育本源都是一樣的，也是從古到今教學(xué)思想的本質(zhì)。我們現(xiàn)在面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題值得教師去思考和反思，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)代學(xué)生，我們必須用現(xiàn)代的管理方式來(lái)管理。我們說(shuō)了多少年的“理解萬(wàn)歲”，但現(xiàn)實(shí)生活中我們做到了多少呢？我們不能臆想學(xué)生所做的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情都是毫無(wú)意義的，是在浪費(fèi)時(shí)間。新的管理方式，新的思想行為，必須有新的方法來(lái)適應(yīng)，這是大勢(shì)所趨，阻止無(wú)效，唯有引導(dǎo)，才有坦途。