殷艷秀

摘 要：初中英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而詞匯方面的教學(xué)更是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，通過正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去理解詞匯并學(xué)會運用詞匯，從而帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。先闡述詞匯教學(xué)的重要意義，之后提出一些教學(xué)不足，最后提出自己的見解，意在為初中英語詞匯教學(xué)提出有效的教學(xué)方案，從而提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)特點

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的主要組成部分，更是學(xué)生英語水平的根基。隨著初中學(xué)習(xí)難度的不斷加深，教師對于詞匯教學(xué)的策略也要做出相應(yīng)的改變，要制訂一套符合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，以教學(xué)大綱為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有新意和教學(xué)意義的教學(xué)方案，從而帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高他們的英語詞匯水平。

一、重視詞匯教學(xué)，提升學(xué)生重視度

英語詞匯是教師和學(xué)生都不能忽視的英語要素，更是學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要組成部分，學(xué)生只有掌握扎實的詞匯功底，才能更好地把詞匯運用到正確的語境中，從而解決復(fù)雜的英語問題。由此可見，英語詞匯不可忽視。在教學(xué)中，教師要認識到每一名學(xué)生詞匯水平的不同，針對不同水平的學(xué)生要采取相匹配的教學(xué)方法，從而保證所有的學(xué)生都可以穩(wěn)步提升詞匯水平，增加詞匯積累量。此外，教師還要讓學(xué)生認識到詞匯的重要性，不能忽視詞匯，要積極地學(xué)習(xí)詞匯，掌握要領(lǐng)，從而帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變對英語學(xué)習(xí)的認識誤區(qū)。

二、尋找教學(xué)不足，探究教學(xué)方案

1.詞匯講解脫離書本語境

在詞匯教學(xué)中，有的教師對詞匯含義的講解不夠“接地氣”，經(jīng)常與書本脫離開來，單純地講解詞匯的意思，這樣的講課方法是不可取的。詞匯離不開書本的語境，離不開固有的模式，教師如果脫離開來講課，不能很好地詮釋詞匯的真正內(nèi)涵，更加無法讓學(xué)生體會到詞匯的真正作用，從而會讓學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，提不起對詞匯學(xué)習(xí)的興致。

2.忽視詞匯內(nèi)涵的教學(xué)

英語詞匯在實際教學(xué)中，有些教師忽視對其內(nèi)涵的教學(xué)，往往只講一到兩個意思，不講更深層次的意義，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的運用出現(xiàn)偏差和錯誤，影響他們對詞匯的理解能力。還有的教師忽視對詞匯背景的教學(xué)，他們認為詞匯只要記住就會用。但是在實際應(yīng)用中，詞匯背景往往可以體現(xiàn)這個詞匯創(chuàng)造時的作用和意義，這對學(xué)生的理解記憶有著很好的促進作用，而這種作用卻經(jīng)常被教師所忽視，應(yīng)該引起重視。

3.缺少詞匯運用和記憶的教學(xué)

詞匯教學(xué)缺少關(guān)于學(xué)生運用的教學(xué)方法，很多學(xué)生雖然可以記住很多詞匯，但是他們對這些詞匯的應(yīng)用卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，經(jīng)常是本末倒置，文不對題，這是教師忽視實踐所造成的問題。同時，還有的教師不考核學(xué)生的詞匯記憶水平，不衡量他們對詞匯的記憶質(zhì)量，只是認為記住就可以了，這也是教師對詞匯記憶方面的教學(xué)不足所帶來的不利影響。

三、改革詞匯教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

1.正視學(xué)生不足點，尋找解決方法

教師可以采取正面直視教學(xué)法，培養(yǎng)他們探究的意識和學(xué)習(xí)的興趣。教師講解國家類單詞時，如“China，America”等，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生看到這些國家的短片或者圖片，讓學(xué)生更為直觀地了解國家之間的區(qū)別，讓學(xué)生對原本枯燥的詞匯產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，調(diào)動學(xué)生全身的學(xué)習(xí)細胞。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地了解單詞內(nèi)涵，從而學(xué)會正確地運用他們，真正地提升學(xué)生的詞匯能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語境，鍛煉學(xué)生運用能力

學(xué)習(xí)語境是英語詞匯最好的檢驗方式。在教學(xué)中，像“funny”一詞，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特殊的教學(xué)語境。這個單詞分形容詞“滑稽的、有趣的”和名詞“笑話、滑稽的故事”等解釋，教師可以開設(shè)一些相關(guān)的情境表演，從而更好地演示詞匯的內(nèi)涵，這就是語境示意。教師通過這樣的方式教會學(xué)生區(qū)分詞匯的使用場所，從而更好地掌握詞匯運用的精髓。

3.培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，掌握詞匯真正內(nèi)涵

學(xué)習(xí)詞匯不僅是靠記憶，更多的是依靠合理的學(xué)習(xí)方法，而構(gòu)詞就是一種較為高效的學(xué)習(xí)方法。例如“actor”和“actress”兩個單詞，他們分別指男演員和女演員，而這兩個詞卻有著相同的詞前綴，這就是構(gòu)詞記憶的方法。學(xué)生學(xué)會這樣的構(gòu)詞法，就可以聯(lián)想出更多的記憶方式，從而掌握更多的單詞，增加自身的詞匯量，從而真正了解詞匯的內(nèi)涵，提高整體詞匯水平。

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)是大綱的重點內(nèi)容，而教學(xué)策略又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式，教師只有采取適宜的教學(xué)方法，學(xué)生才能學(xué)有所得。對于英語詞匯而言，它需要教師采取多樣化的教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個好的課堂氛圍，帶動學(xué)生投入到詞匯的海洋中來，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生的詞匯水平才能真正提升。

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