王麗潔

摘要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；開展主題性化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；開展實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重情感教育。上述這些要求對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；探索性試驗(yàn)；大膽質(zhì)疑；情感教育

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

由于化學(xué)課程具有自身特殊的學(xué)科特點(diǎn)，并不是所有內(nèi)容都適合采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。一些抽象的概念如元素、分子、原子、單質(zhì)、化合物等就是如此。因此教師要選擇那些宏觀的、與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密的且通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容。在開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，老師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，布置學(xué)生自學(xué)內(nèi)容并寫自學(xué)筆記。課前教師將學(xué)生自學(xué)筆記收集上來，把學(xué)生在自學(xué)過程中提出的問題歸納整理成討論提綱。上課時(shí)，學(xué)生帶著自學(xué)中遇到的問題來到課堂，通過分組討論、交流在教師的引導(dǎo)下解決問題。課后自主復(fù)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、開展主題性化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

如開展身邊的化學(xué)主題活動(dòng)，圍繞下列問題，組織學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)考察。本縣大氣污染和水污染情況怎樣？所含有害成分有哪些？污染后的大氣和水對(duì)人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些危害？大氣和水是怎樣被污染的？污染源在哪里？怎樣防止大氣和水污染？你知道的其他污染有哪些？要求學(xué)生通過訪談、資料查詢、實(shí)地考察等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行測試。最后寫一份科學(xué)小論文。

在實(shí)踐活動(dòng)中不同的學(xué)習(xí)個(gè)體以自己獨(dú)特的方式去觀察社會(huì)，觀察自然，產(chǎn)生各自對(duì)自然的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的好奇心得到滿足，探求自然奧秘、追求科學(xué)真理的情感得到培養(yǎng)，在活動(dòng)中興趣變得穩(wěn)定、持久，使克制力差的缺點(diǎn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)到的影響降到最低點(diǎn)。通過化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程，初步了解科學(xué)研究的方法。同時(shí)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的課本知識(shí)及化學(xué)學(xué)習(xí)的背景范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)過程延伸到解決實(shí)際問題的真實(shí)世界中，使化學(xué)課程由“死”變“活”。

三、開展實(shí)驗(yàn)探究

1.選擇合適內(nèi)容讓學(xué)生探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有的危害性較大，有的對(duì)個(gè)體的危害和環(huán)境的污染較大，這些實(shí)驗(yàn)一般不適合學(xué)生探究。教師可選擇保證學(xué)生安全和在一定時(shí)間能完成的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究。第二階段是讓學(xué)生制取并收集氧氣，教師要提醒學(xué)生注意觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中各部分可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。接下來學(xué)生開始匯報(bào)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析可能的原因，對(duì)那些非正常現(xiàn)象大家一起研究并提出改進(jìn)的具體方案。如有的學(xué)生觀察到導(dǎo)管內(nèi)有紫紅色物質(zhì)，使水槽中的水帶點(diǎn)淡色，從而得出試管口放置棉花的原因，在此處學(xué)生提出了形形色色的棉花代用品，如卷筒紙、玻璃絲等。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，而且學(xué)生在親身體會(huì)中悟出了許多道理，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

探索性試驗(yàn)不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

現(xiàn)以“燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅？”為例加以說明。

實(shí)驗(yàn)情景：教師在課堂上演示了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：

在燒杯A中裝入20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個(gè)同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，同學(xué)們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

上述現(xiàn)象說明了什么？請(qǐng)用簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。

實(shí)驗(yàn)探究：

（1）在潔凈燒杯c中加入20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

（2）另取兩只燒杯替代A和B。一只中的溶液與A相同，另一只蒸餾水代替濃氨水，如上圖放好，觀察現(xiàn)象。

（3）小心聞燒杯B的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出少量濃氨水注入試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。

（4）把燒杯B中的濃氨水滴入燒杯c中，觀察現(xiàn)象。

獲得結(jié)論：

學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識(shí)：

氨水能使酚酞溶液變紅；B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入了燒杯A中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師習(xí)慣于給學(xué)生講述答案，可是新課改下的教學(xué)理念已不再是對(duì)書本知識(shí)的簡單重復(fù)，而是需要一個(gè)創(chuàng)新的頭腦和敢于質(zhì)疑的勇氣。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，允許學(xué)生在任何時(shí)間內(nèi)打斷自己的教學(xué)，提出心中的疑問。這樣，學(xué)生不僅能主動(dòng)學(xué)到化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、注重情感教育

設(shè)計(jì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探究的教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生濃厚情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促使師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的愉快合作關(guān)系。在教學(xué)過程中要營造融洽、寬松、平等、合作的探究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生樂于探究。