章紅昆

摘 要：體育課程是高中教育的一門必修課，旨在提高學生的身體素質，但是高中學習的壓力大，學生體育鍛煉的意識以及興趣不高，高中體育教師的課堂引導能力不強，重視不足，從模塊教學的角度改進高中體育課堂，重點解決了高中體育教學中存在的教學針對性不強以及教師忽視學生身體素質的問題，其目的是努力提高體育教學效果，使高中生成長為綜合發(fā)展的人才。

關鍵詞：高中體育；模塊教學；現(xiàn)狀；對策

一、高中體育中模塊教學法的應用現(xiàn)狀

1.高中體育教師在使用模塊教學法的時候概念認知不清

有些高中體育教師在設計課堂教學模式的時候，根本沒有真正弄清楚模塊教學法，總是使用了一些簡單的模式以及技巧設計體育課堂，但是這些教學方法并沒有真正地從高中生的學習實際出發(fā)，常常會產生錯誤的教學觀念，這樣無法真正地引導高中生的體育學習，還會誤導高中生的體育學習。由于高中體育教師無法真正地掌握模塊教學法的內涵，也就無法有針對性地設計出課堂教學模式，無法滿足不同階段、不同性格、不同優(yōu)勢的高中生的體育學習需求，久而久之還會使高中生對體育鍛煉產生厭倦的心理，不再重視自己的體育鍛煉，教師很難在新時代背景下培養(yǎng)出新型的人才。

2.高中體育教師在應用模塊教學法的時候管理力度不足

當前的高中生對體育學習產生了一種消極和厭倦的心理，在數(shù)據調查的過程中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中生在體育課上曠課、早退以及注意力不集中，敷衍了事，散漫聊天，根本沒有投入精力從事體育活動。存在這一現(xiàn)象的最主要原因在于體育教師對學生的管理不嚴格，學校對高中生的身體素質鍛煉也不重視，導致體育教師對課堂的組織能力下降，沒有真正地制定嚴格的制度約束高中生，使得體育課堂無法形成一個秩序良好的課堂氛圍，也使體育教師的模塊教學法無法順利實施。

3.高中體育教師沒有在模塊教育設計的時候因材施教

在高中階段，每個學生的成長環(huán)境以及體育鍛煉的學習需求是不同的，一些體育教師在設計模塊教學法的時候沒有從學生的體育知識儲備、體育鍛煉能力以及身體素質能力著手設計。教師在使用模塊教學法的時候，要根據高中生的興趣愛好以及特長特點安排體育活動內容，使學生在體育課堂上發(fā)揮自己的特長，使得高中生的個性得以發(fā)展，在此過程中，體育教師也能夠加深對高中生的了解，為之后的體育課堂設計奠定良好的基礎。

二、模塊教學法在高中體育教學中優(yōu)化使用的對策

1.在體育課堂上為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在應用模塊教學法的時候，體育教師應當為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為此，體育教師要更新自己的教育觀念，對模塊教學法進行教育理念的更新，學校要對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)進行培訓，使教師對模塊教學法有正確的認識。之后，利用模塊教學法培養(yǎng)和提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生在體育活動中的主動性，建立專業(yè)的師資隊伍，提高學生的體育學習效果，并為學校的體育教學配置更多專業(yè)的體育設施，建立滿足學生要求的體育場地，豐富高中生的體育學習體驗。

2.在體育課堂上合理設計模塊教學的內容

為了在高中體育課堂上得到最佳的模塊教育效果，應當在體育課堂上創(chuàng)造高度貼合的體育教學模塊，使得體育課堂在設計和優(yōu)化上體現(xiàn)出合理性。例如，在體育課堂上，教師可以將羽毛球、籃球、排球劃分為一個相同的教學模塊，利用體育運動的相似性，在體育課堂上組建一個具有共性的教學活動。不僅如此，體育教師還可以根據體育運動的技術共性特點劃分為一個相同的模塊，借助差異化的教學方式來豐富高中生的學習體驗。但是在這一教學的過程中，體育教師設計的模塊教學方式要從學生的需求和學習興趣出發(fā)，從高中生的體育學習能力出發(fā)，設計出符合學生特點的技能水平，讓每一個高中生在體育課堂上得到真正的鍛煉。

3.在體育課堂上選擇合適的教學模塊

在模塊教學的過程中，模塊的選擇以及搭配要切實地保障體育課堂的教學質量。模塊教學的目的不僅僅要提高學生的體育技能，還要讓學生擁有身體鍛煉的意識，綜合發(fā)展自己的能力。在高中體育課堂教學的不同階段，設計的模塊教育也應有所提高。例如，高一體育課堂的教學以田徑類運動為主，適當?shù)卮钆潴w操、球類運動，在高二、高三階段模塊教學設計以球類運動為主，使高中生在體育課堂上互相競技，彼此互動，體育教師也在課堂上安排學生，確保體育課堂的教學效果，并在這一過程中與學生積極互動，深入了解高中生的體育學習需求，正確引導高中生的體育鍛煉意識，讓其在今后的學習生活中樹立正確的體育鍛煉意識。

綜上所述，在高中教育階段，學生的學習壓力增大，體育運動是學生緩解壓力的一個很好的方式。在高中體育課堂教學的過程中使用模塊教學法，讓學生的體育鍛煉能力有所提高，引導學生完善自己的體育技能，體育教師也在此過程中優(yōu)化自己的教學方法，對學生的體育鍛煉技能進行全面的評估，促進體育教學的規(guī)范性。

參考文獻：

[1]李麗萍.高中體育單元模塊教學實踐與策略研究[J].體育教學，2006（5）：12-13.

[2]鞏科呈.高中體育模塊教學現(xiàn)狀及體育創(chuàng)新型教學模式的探討[D].山東師范大學，2013.