董繼紅

摘 要：探究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動，是新課程改革提倡的學習方式。結(jié)合教學實踐闡述了如何通過化學實驗培養(yǎng)學生的探究能力。

關鍵詞：實驗探究；探究創(chuàng)新；學習興趣

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學中蘊含著極為豐富的探究和創(chuàng)新教育內(nèi)容，現(xiàn)就筆者在教學中的實踐，談談如何利用實驗開展探究性學習的一些體會。

一、運用實驗探究，培養(yǎng)學習興趣

化學實驗與實際的生產(chǎn)和生活有著非常密切的關系，也是培養(yǎng)學生學習興趣的一大源泉，學生對化學實驗有著濃厚的興趣，如果能夠把實驗搬回家，學生就會更加喜歡化學，喜歡做化學實驗。我經(jīng)常引導學生將實驗帶回家，比如自制酸堿指示劑、自制甜米酒、自制肥皂、自制汽水、自制果凍、測定雨水的pH、測定水果飲料等的pH，從海帶中提取碘等。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，獨立鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這樣就有助于學生的智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。例如，學習了“化學能轉(zhuǎn)化為電能”后，指導學生用多汁的水果如西紅柿、橙子等制作電池，并與生日賀卡上的小紅燈泡連接，使之發(fā)光；學習了含硫化合物、含氮化合物的性質(zhì)后，讓學生對周圍的河水、空氣污染情況進行測定；學習了碘的知識后，讓學生檢驗加碘食鹽和從海帶中提取碘等等。再如，學習鐵的性質(zhì)之前，我把鐵釘生銹演示實驗中的第一個當做家庭小實驗，提前一周時間布置給學生在周末時回家做。上“鐵的性質(zhì)”這節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結(jié)果做對照，學生很自然地就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再讓學生思考“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”通過探究，學生對鐵生銹的原因以及防止鐵生銹的方法有了比較深刻的了解。這樣就可以把化學知識的科學意義和社會意義結(jié)合起來，使學生對學習化學的感情加深，學習愿望也會更強烈。

二、明確課程理念，培養(yǎng)實驗能力

在平時的化學教學過程中，要充分利用化學實驗或其他直觀條件激發(fā)學生的觀察興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，并且把觀察和思維緊密地結(jié)合起來，使學生形成良好的觀察習慣。例如，在引導學生觀察化學實驗儀器時，要求學生弄清實驗儀器的名稱、使用的方法與使用的條件；在觀察實驗現(xiàn)象時，要求學生從靜到動，從整體到局部，從反應物到生成物的狀態(tài)，弄清楚觀察對象的主要特征及其變化情況，引導學生從觀察到的化學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。同時，教師在實驗時要留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，引導學生去發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)新實驗方法，從而鍛煉自己的創(chuàng)新實踐能力?？傊?，在實驗教學過程中，要把培養(yǎng)學生的實驗能力放在最重要的位置，以體現(xiàn)實驗為基礎的教學思想。明確實驗的目的，理解實驗的原理和方法，學會正確使用儀器進行觀察和測量，學會控制實驗的條件和排除實驗的故障，學會分析處理實驗現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論，學會獨立地完成實驗報告。

三、正確進行指導，培養(yǎng)探究能力

在化學實驗教學過程中，可對實驗教學的內(nèi)容進行動態(tài)處理，并通過變換問題的結(jié)構(gòu)、已知條件，變換提問的角度和論證的形式，從不同的角度，用不同的方法進行全方位的思考和提示，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱岣咚麄兓瘜W實驗探究的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.聯(lián)系實驗應用。在進行實驗的教學設計時，應注意盡可能將驗證性實驗改為探究性實驗。例如，在鹽類水解的教學過程中，我先讓學生用pH試紙檢驗鹽酸溶液的pH，小于7，呈酸性；氫氧化鈉溶液的pH大于7，呈堿性。然后提出問題，碳酸鈉、醋酸鈉、氯化鈉、硫酸鋁、硝酸鉀、氯化銨等鹽溶液既不能電離出氫離子又不能電離出氫氧根離子，溶液一定呈中性嗎？這個問題激起了學生的求知欲望，然后由學生自己檢驗上述溶液的pH，并要求獨立實驗，得出結(jié)論，學生感到十分詫異，為什么這些鹽溶液會呈現(xiàn)不同的酸堿性呢？通過這樣的實驗問題情境的創(chuàng)設，使學生的思維進入一種“憤”和“悱”的狀態(tài)，創(chuàng)造的動機油然而生。探究性實驗是學生在實驗或觀察的基礎上通過科學抽象得出結(jié)論的一種實驗方法，激發(fā)了學生探究化學問題的興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。

2.進行開放性實驗。列出的實驗器材和實驗藥品或多或少，讓學生自己選用并完成實驗，要求學生采用盡可能多的方法，例如，鑒別兩片大小和形狀都一樣的鐵片和鋁片？”學生通過積極討論，總結(jié)出很多種可行的鑒別方法，同時也對鐵、鋁的有關知識進行了全面的復習和歸納。

3.多嘗試實驗儀器的新用途。對于實驗儀器，要嘗試其他用途，嘗試著對實驗現(xiàn)象加以解釋，嘗試著改進和創(chuàng)新實驗裝置，善于分析其優(yōu)點和缺點，并總結(jié)規(guī)律，善于采用多種實驗事實，證明有關的觀點、結(jié)論，并探究規(guī)律。

在充分發(fā)揮實驗的功能，開展探究性學習的過程中，只要我們細心觀察，有許多的素材值得我們?nèi)ド钏?、去研究、去探索，讓學生深切地體會到知識是一種非常寶貴的財富，終身受用。在這個過程中教師起著決定性的作用，教師的教學千萬不能脫離實際，而應該以一些典型的事例為背景，強化所學知識的實用性，避免“紙上談兵”，否則，知識必將成為枯燥的、乏味的東西，“食之無味，棄之可惜”。