田艷芬

摘 要：隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們的思維方式有了較大的變化，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，難以適應(yīng)現(xiàn)代外語的教學(xué)要求。為了提高英語課堂的教學(xué)效率，就需要采用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。主要圍繞高中英語教學(xué)，就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在其中的運(yùn)用進(jìn)行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)模式；高中英語；情境創(chuàng)設(shè)

由于受應(yīng)試教育的影響，我國高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛較為嚴(yán)重，在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的英語成績，而忽視了學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。此外，在教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，沒有加強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，這就對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的影響。下文就課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、在高中英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)教學(xué)模式存在的主要問題

1.教師壟斷性較為嚴(yán)重

在高中英語教學(xué)中，雖然大多數(shù)英語教師都會(huì)提出一些問題加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，但是這些回答問題的學(xué)生絕大多數(shù)都是成績較好的學(xué)生。由于一些英語教師擔(dān)心不能夠很好地掌控教學(xué)，為了能夠讓課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，當(dāng)然也有一部分原因是教師對(duì)學(xué)生的偏愛，所以在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，他們一般會(huì)選擇那些學(xué)習(xí)成績較好、自信心較強(qiáng)的學(xué)生作為互動(dòng)的對(duì)象。這些學(xué)生更容易與教師配合，所以也就更受教師重視[1]。而對(duì)于學(xué)困生而言，不管是在互動(dòng)的質(zhì)量上，還是在互動(dòng)的速度上，都與學(xué)優(yōu)生有著較大的差距。也正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，在英語教學(xué)中，教師對(duì)課堂的壟斷性較為嚴(yán)重，他們更習(xí)慣于以自我為中心來展開教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)模式的開展非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到較大的打擊，不利于英語學(xué)習(xí)效率的提升。

2.受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是為了應(yīng)付高考，他們學(xué)習(xí)英語并不是為了掌握這門語言繼而運(yùn)用這門語言。所以許多學(xué)生將大量的時(shí)間都耗費(fèi)在題?；蛘呤菃卧~背誦之中，而學(xué)校的英語教育也只能圍繞考試轉(zhuǎn)。其實(shí)英語課可以做到有趣、活潑，但是為了應(yīng)付應(yīng)試教育的要求，許多教師在教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的束縛。由于高考沒有對(duì)口語作相應(yīng)的要求，所以在課堂教學(xué)中，教師也就不會(huì)過多地考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，所以也就沒有將過多的精力停留在互動(dòng)教學(xué)之中。正因?yàn)槿绱?，“啞巴英語”的現(xiàn)象也就變得越來越嚴(yán)重。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在今后的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要逐漸樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，要重視師生之間以及生生之間的互動(dòng)交流，在這種互相交流與討論的過程中，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。需要注意的是，在師生互動(dòng)交流過程中，教師不能一味地與學(xué)優(yōu)生進(jìn)行互動(dòng)交流，要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)困生進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，可以與他們進(jìn)行一些高難度的互動(dòng)交流[2]，如，直接用口語進(jìn)行交流，圍繞某個(gè)語法進(jìn)行討論。而對(duì)于學(xué)困生，可以圍繞一些簡單的問題進(jìn)行討論，如圍繞一些單詞或者句子進(jìn)行討論。這樣一來，就能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高英語教學(xué)效率。

除此之外，教師要盡可能地?cái)[脫應(yīng)試教育的影響，一方面要重視學(xué)生的英語文化成績，另一方面還需要重視學(xué)生的英語口語能力。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲地說出來，可以鼓勵(lì)學(xué)生去英語角進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題進(jìn)行簡單的對(duì)話交流。久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)有較大的提升，進(jìn)而增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)自信心。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在英語教學(xué)中，采用情境教學(xué)法能夠引領(lǐng)學(xué)生深入具體情境之中，進(jìn)而快速地融入學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方法能夠增強(qiáng)師生之間或者生生之間的互動(dòng)交流。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，就需要教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，可以從以下幾點(diǎn)著手[3]：

（1）創(chuàng)設(shè)表演情境

在教學(xué)過程中，如果課程內(nèi)容是一個(gè)故事性較強(qiáng)的內(nèi)容，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，讓學(xué)生圍繞該故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，激發(fā)他們表現(xiàn)自己的欲望。

（2）通過多媒體展示情境

多媒體將圖片、聲音、文字以及視頻有機(jī)結(jié)合在一起，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前。故此，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)將學(xué)生帶入課文情境之中，可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)的影視片段來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣一來，就拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的距離，使他們敢于參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的模式來開展互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)討論與交流。如此，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗平.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（11）：50-53.

[2]李太博.高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中的教師提問研究[D].江西師范大學(xué)，2009.

[3]曹愛萍.互動(dòng)教學(xué)在高中英語聽說課堂中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2010.