黃新花

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入新課則是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。一段好的導(dǎo)入將喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從心里真正地喜歡去學(xué)，并以最快的速度投入到課文中，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；情境創(chuàng)設(shè)；故事導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入對(duì)一堂新課起著非常重要的作用。好的導(dǎo)入語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。它可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)重視新課的導(dǎo)入，利用導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、小游戲式引入

“興趣是最好的老師?！迸d趣能使學(xué)生喜聞樂(lè)見，又能高度集中他們的注意力，通過(guò)動(dòng)手做小游戲來(lái)增強(qiáng)他們的好奇心。如，在講授《賣油翁》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：上課前，我先準(zhǔn)備了一只葫蘆、一枚銅錢、一瓶礦泉水。學(xué)生一開始就很感興趣，以為做游戲。上課鈴一響，我請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，面對(duì)著全班學(xué)生，把礦泉水倒入葫蘆里，這位同學(xué)很輕松地做到了，我又舉起一枚銅錢蓋在葫蘆口，再請(qǐng)這位同學(xué)將水倒入葫蘆，結(jié)果一滴水也倒不進(jìn)去。學(xué)生的興趣高漲，都想上來(lái)試試，后來(lái)又上來(lái)了兩三位同學(xué)，結(jié)果都一樣。我馬上左手舉起葫蘆，右手舉起礦泉水說(shuō)：“有一個(gè)老人，他能夠?qū)⒑J放在地上，站直身子倒油，油從錢孔入，但錢不濕，今天就帶大家去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老人，看看他有什么神奇的功夫，請(qǐng)看課文《賣油翁》。”

二、溫故知新式導(dǎo)入

溫故知新式導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識(shí)過(guò)渡的橋梁，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)又帶出新課。比如，我在教授魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們到過(guò)魯迅先生小時(shí)候的‘百草園和三味書屋，欣賞了百草園的嫵媚，并聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲，今天我就帶大家一起到魯迅的《故鄉(xiāng)》，去結(jié)識(shí)一下閏土和楊二嫂?！边@樣導(dǎo)入，不但把以前所學(xué)的魯迅先生的文章全連了起來(lái)，而且還自然而然地引出了新的內(nèi)容，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，我在教學(xué)《背影》時(shí)，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們學(xué)過(guò)的哪篇文章是寫父母親的？體裁、作者、語(yǔ)言風(fēng)格及主要內(nèi)容都是什么？《回憶我的母親》是朱德同志寫的，體裁回憶錄，寫他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶。這是一位平凡而偉大的母親。歌頌?zāi)赣H的‘勤勞一生，表達(dá)作者深切真摯的感情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱自清寫的散文《背影》，只是人物由母親變成父親，體裁還是散文，語(yǔ)言風(fēng)格與《回憶我的母親》有異曲同工之妙，他用平實(shí)質(zhì)樸又飽含深情的語(yǔ)言寫出了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及自己對(duì)父親的感激、思念之情?！边@種導(dǎo)入自然地將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過(guò)程。

三、講故事式導(dǎo)入

運(yùn)用民間故事、幽默故事導(dǎo)入新課，這種方法更容易吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生留下深刻的印象。例如，我在講郭沫若的現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)“今天上課前我想先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講一個(gè)我們都很熟悉的民間故事‘牛郎織女”，學(xué)生馬上來(lái)興趣了，紛紛舉手要講這個(gè)民間故事：“從前有一個(gè)牛郎……”當(dāng)學(xué)生還沉浸在民間故事的時(shí)候，我適時(shí)引入新課“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》，看看詩(shī)人筆下的牛郎織女的故事又是怎樣的”。學(xué)生很快進(jìn)入到現(xiàn)代詩(shī)歌里，感受詩(shī)人天上人間的豐富想象。再如，在教授新課馬克·吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》時(shí)，我就先用馬克·吐溫的一則幽默故事“死是千真萬(wàn)確”，“某一個(gè)‘愚人節(jié)，有人為了戲弄馬克·吐溫，在紐約的一家報(bào)紙上報(bào)道說(shuō)他死了。結(jié)果，馬克·吐溫的親戚朋友從全國(guó)各地紛紛趕來(lái)吊喪。當(dāng)他們來(lái)到馬克·吐溫家的時(shí)候，只見馬克·吐溫正在寫作。親戚朋友們先是一驚，接著都齊聲譴責(zé)那家造謠的報(bào)紙。馬克·吐溫毫無(wú)怒色，幽默地說(shuō)：‘報(bào)道我死是千真萬(wàn)確的，不過(guò)把日期提前了一些。”學(xué)生聽完后大笑起來(lái)，我適時(shí)問(wèn)他們：“你覺(jué)得馬克·吐溫是怎樣一個(gè)人？他的第一次文學(xué)嘗試會(huì)怎樣呢？”學(xué)生快速閱讀課文，迫不及待地想認(rèn)識(shí)這位幽默大師。

四、情境式導(dǎo)入

情境導(dǎo)入就是根據(jù)課文內(nèi)容渲染某種氣氛、創(chuàng)設(shè)某種情境以激發(fā)學(xué)生情緒導(dǎo)入新課的方法。這種方法著眼于先讓學(xué)生具體地感受課文設(shè)定的情境，然后在特定的氛圍中開始學(xué)習(xí)。比如我在講《皇帝的新裝》這一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生小時(shí)候看過(guò)哪些童話故事，學(xué)生馬上就七嘴八舌說(shuō)開了，《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》《拇指姑娘》等等，我看火候已到，就提問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)童話故事給你留下的印象最深，你最喜歡誰(shuí)寫的童話故事？”從而引入新課安徒生的《皇帝的新裝》。

導(dǎo)入新課雖然僅僅是一個(gè)小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈。在語(yǔ)文教學(xué)這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)方法是靈活多樣的，新課導(dǎo)入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導(dǎo)入語(yǔ)必須具有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性等，只要正確、巧妙地導(dǎo)入新課，就一定能收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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