史秀麗

摘要：高職物理教學不僅需要學生掌握核心知識點，同時還要求將知識運用到實際當中，實現(xiàn)課堂與實踐的無縫銜接。物理知識點由于其抽象性、復雜性的特點，讓學生真正掌握教學內(nèi)容具有較大難度。本文立足于對高職物理教學的研究，以探討光的反射教學策略為核心，實現(xiàn)學生對知識的熟練掌握，做好知識與實踐的轉(zhuǎn)化，全面提高高職物理教學水平。

關(guān)鍵詞：高職；物理教學；策略

高職物理教學，主要目標為增加學生的知識積累，讓其學到豐富的物理知識，實現(xiàn)對相關(guān)知識的系統(tǒng)把握。并且，高職物理不單單讓學生牢固掌握所傳授的內(nèi)容，同時還要激發(fā)學生學習熱情，讓學生在實踐當中充分應用所學知識，達到學以致用的效果。光的反射在高職物理教學中占著較大比重，它是教學的重點和難點，同時它也被充分應用到生活的方方面面，需要學生對光的反射靈活掌握。為探究光的反射教學策略，本文從以下幾個方面入手，實現(xiàn)高職物理科學化教學。

一、知識教學需要緊密結(jié)合物理實驗

“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”是物理教學的關(guān)鍵步驟，需要教師結(jié)合實驗來闡述相應的知識點，讓學生通過實踐操作達到對知識的理解。并且，結(jié)合物理實驗教學可以較大程度地激發(fā)學生探索熱情，活躍物理課堂氣氛，讓學生達到快速掌握知識的目的。

光的反射存在于生活的每個角落，它被廣泛應用到各個領(lǐng)域。光的反射要求學生掌握入射光、反射光之間的關(guān)系，可以通過作圖方式畫出光線反射路徑。為更好達到教學目的，需要教師針對相應知識點進行物理實驗，通過直觀的實驗實現(xiàn)對知識的傳授。例如，在講解光的反射時，筆者首先會給學生準備一塊鏡子和激光筆，然后將鏡子貼在黑板上，讓學生觀察光線是怎樣傳播的。在實驗過程中，筆者首先會站在一個角度來發(fā)出入射光。接著，筆者不斷地縮小入射光同法線的角度，讓學生觀察反射光線是怎樣移動的。在實驗完畢后，學生總結(jié)道：“隨著入射光與法線夾角的縮小，反射光一直向法線靠近。并且，入射光與反射光對稱地分居法線的兩側(cè)?！弊詈?，筆者會詢問學生：“通過實驗觀察法線、入射光、反射光三者是否在同一平面上？”學生經(jīng)過我的引導，迅速得出光的反射第三個知識點：三線共面。在這個時候，筆者會讓學生翻開書去理解光的反射定理，結(jié)合實驗達到對知識的理解。

高職物理教學不能局限在給學生講解概念、定理等知識，同時還要結(jié)合實驗來解讀知識，讓學生通過直觀表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)問題，深化對課堂內(nèi)容的認識。

二、引導學生自主探索物理知識，做好對定理的全方位解讀

在學生做完某項物理實驗后，需要學生挖掘其背后的內(nèi)在原理，做到對物理定理的充分解讀。這樣，學生才會對知識有深刻的印象，做到知識的融匯貫通。

（一）引導學生總結(jié)實驗背后的內(nèi)在規(guī)律

學生自主總結(jié)知識原理，可以讓學生弄清楚現(xiàn)象背后的原因，比教師直接講解知識效果更佳。這就需要教師引導學生分析問題，達到攻克難題的目標。這樣，學生在未來接觸新知識時，不再養(yǎng)成依賴教師才能學習知識的習慣，促進學生學習效率的提升。例如，筆者在給學生演示光的反射現(xiàn)象時，首先會引導學生道：“在實驗中入射角和反射角變化是否有一定的聯(lián)系呢？”這時，筆者會給學生畫出光線傳播的示意圖，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學生通過做例題發(fā)現(xiàn)，入射光與法線夾角θ1與反射光與法線夾角θ2關(guān)系為：θ1=θ2。接著，筆者會問學生：“這兩個光線是否關(guān)于法線對稱呢？”這個時候?qū)W生很快得出：“入射光、反射光關(guān)于法線對稱，分居于兩側(cè)”。在學生總結(jié)完畢之后，筆者會讓學生對比自己總結(jié)的定理與給出定理之間的差距，突出需要學生著重掌握的內(nèi)容。

學生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探究現(xiàn)象背后的內(nèi)在原理，對加深其知識的掌握有很大的積極效果。它可以讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時鍛煉學生自主學習的能力，達到素質(zhì)教育的目標。

（二）深化學生對反射相關(guān)內(nèi)容的認識

為更好掌握光的反射，需要學生充分理解入射光、反射光和法線等知識點，能夠清晰界定各項因素的特征。這樣，學生在做光的反射習題時，不會由于判定失誤而導致問題的出現(xiàn)。例如，筆者在講解完光的反射時，首先會詢問學生：“入射角是怎樣界定呢？”這時學生回答道：“入射光線和法線的夾角為入射角”。接著，筆者會讓學生做一個關(guān)于入射角的例題，讓學生判斷反射角度大小。比如，某個入射光線與垂直鏡面的中垂線夾角為120？紫，請判定反射角大??？這時，有的學生根據(jù)入射角？夼1=反射角？夼2，會不假思考回答道：“反射角為120？紫”，有的學生通過分析研究得出反射角為60？紫。在這個時候，筆者會問學生：“在光的反射定理中，入射角的范圍是多少呢？”此時學生回答道：“0<？夼≤90？紫”。這時，筆者會引導學生道：“入射光線與中垂線夾角為120？紫表示為入射角為60？紫，那么反射角也應該為60？紫 ”。此時，學生對入射角？夼1=反射角？夼2有更為清晰的認識，明確其應用的范圍和場景。接著，筆者給學生出一道例題，讓學生加深對反射的認識。例，一面鏡子以與水平面夾角為30？紫傾斜放置，一束平行水平面的光照射過來，問反射光線與水平面夾角。這時，學生對解決這道題產(chǎn)生較大疑惑，不知道如何界定入射角和法線。在這個時候，筆者會引導學生：“入手角是入射光線與法線的夾角，法線是垂直于鏡面的一條中垂線”。此時，學生對解決這道題有清晰的思路，快速把法線和入射光通過作圖畫出，很快得出入射角為60？紫。接著，按照？夼1=？夼2定理得出反射角為60？紫，最終得出反射光線以與水平面夾角為120？紫。筆者對學生總結(jié)道：“在反射教學中，不僅要掌握光的反射定理，同時還要明確各個因素怎樣界定，為快速、準確解決問題奠定堅實的基礎”。

引導學生自主總結(jié)物理知識點，不僅可以讓學生對物理定理有充分的認識，同時可以明確定理的應用場景，實現(xiàn)對知識的靈活掌握。

三、鼓勵學生實踐應用物理知識，達到學用結(jié)合的目標

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把知識充分應用到實踐當中才能達到教學的目標。高職教學目標為培養(yǎng)實踐應用型人才，做好知識與實踐的緊密結(jié)合，這就需要在教學當中鼓勵學生應用所學知識。

在講完光的反射教學時，筆者首先會問學生：“在生活當中，光的反射被應用到哪些領(lǐng)域當中？”學生通過思考分析得出：“光的反射在汽車后視鏡、自行車尾燈、道路兩旁反光指示牌、手電筒的反射鏡這些領(lǐng)域都有應用”。接著，筆者會給學生拋出個問題：“潛水艇觀察水面信息是怎樣做到的呢？”學生通過思考回答道應用光的反射來實現(xiàn)。這時，筆者要求學生畫出潛望鏡示意圖來實現(xiàn)其功能。學生通過分析得出：潛望鏡需要兩塊平面鏡，兩塊平面鏡以傾斜45？紫來相對放置，經(jīng)過兩次反射把反射光線以平行方式到觀察者眼中。同時，學生把潛望鏡工作示意圖畫出來，將光線傳播路徑標注清晰。這時，筆者會對學生說道：“同學們，大家在課下利用光的反射來制作潛望鏡，來真正實現(xiàn)它的功能”。學生通過實際動手操作，發(fā)現(xiàn)知識的重要性和實用性，對解決實際問題發(fā)揮著重要作用。通過實踐應用物理知識，達到教學與實踐的巧妙融合，加深學生對光反射相關(guān)知識的理解。

實踐應用所學知識，可以讓學生認識到知識的力量，不再把將同實踐應用分割開來，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，促進學生學習動力穩(wěn)步提升。

四、結(jié)束語

光的反射在高中物理教學中占據(jù)著較大的比重，需要教師創(chuàng)新教學方式，讓學生主動去探究知識的奧秘。同時，要積極做好知識同實踐的融合，將知識充分應用到實踐中來，提高高職學生對物理知識的認可度，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

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編輯/王君梅endprint