冉黎

摘要：新課程改革的順利推行，素質(zhì)教育理念的不斷深化，給初中音樂課堂教學(xué)帶來了更大的發(fā)展動力，同時也給初中音樂教師提出了更加嚴峻的考驗。初中音樂教師不能再閉門造車了，一定要不斷更新教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)手段，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。即興創(chuàng)編活動就是一種對學(xué)生充滿吸引力的教學(xué)手段，可以更大程度上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分融入到初中音樂課堂教學(xué)過程中來，同時也讓學(xué)生獲得一個良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中 音樂課堂 即興創(chuàng)編教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念不斷地深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)中備受歧視的如音樂、美術(shù)、地理、生物等所謂的“小科”越來越受到人們的廣泛關(guān)注，尤其是初中音樂學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，更能陶冶學(xué)生的情操，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)中，教師一般都是按照教材內(nèi)容進行實際教學(xué)，按部就班，不懂創(chuàng)新，這種循規(guī)蹈矩的方式進行教學(xué)雖然不會導(dǎo)致什么教學(xué)事故出現(xiàn)，但是這種千年不變的教學(xué)方式學(xué)生早已經(jīng)令學(xué)生司空見慣甚至是厭煩的了，所以在這種教學(xué)形式下，教學(xué)效果是可想而知的了。即興創(chuàng)編教學(xué)就是在事先不經(jīng)過醞釀或者準備，而是在對音樂進行了深入感知和理解的情況下，即興進行創(chuàng)編或者表演，這種靈活多變的形式更能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中音樂課堂中形式多樣的即興創(chuàng)編教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，形式多樣的教學(xué)過程往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生以更加充沛的精力投入到初中音樂課堂教學(xué)中來，配合教師開展深入的學(xué)習(xí)活動。如果教師不能采用多種形式的教學(xué)活動，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那種“千課一律”的教學(xué)早已經(jīng)讓學(xué)生失去了興趣，又何談教學(xué)效果的提升呢？采用形式多樣的即興創(chuàng)編教學(xué)，可以讓學(xué)生對初中音樂課堂教學(xué)充滿新鮮感，大力提升初中音樂課堂教學(xué)的趣味性，有效提高教學(xué)效果。音樂教師在課堂教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同即興組織學(xué)生進行不同形式的活動，例如依據(jù)音樂內(nèi)容進行情景再現(xiàn)表演、將自己想說的話通過音樂表現(xiàn)、給學(xué)生的行為配置背景音樂等方式，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演熱情，同時也讓學(xué)生在即興創(chuàng)編的過程中獲得心靈的愉悅和素質(zhì)的提高。例如在《豐收鑼鼓》一課的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進行即興的創(chuàng)編活動，讓學(xué)生有的表演收獲莊稼之后人們興高采烈的場面，有的表演敲鑼打鼓的慶祝場面，有的表演扭秧歌的舞蹈場面，學(xué)生的活動熱情高漲了，學(xué)習(xí)效果自然顯著提高了。

二、初中音樂課堂中注重創(chuàng)新的即興創(chuàng)編教學(xué)

將即興創(chuàng)編教學(xué)深入運用到初中音樂課堂中來，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧、寬松的課堂氛圍，學(xué)生的思想放松了、活躍了，才能夠提出更多的見解，才能獲得創(chuàng)新思維的行成和創(chuàng)新能力的提高。但是在創(chuàng)編教學(xué)中，受到教學(xué)課時的限制，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，往往不可能給學(xué)生太多的自由發(fā)揮的即興創(chuàng)編時間，而是通過給學(xué)生更多的指導(dǎo)的方式完成教學(xué)任務(wù)，更有甚者是學(xué)生的思想還沒有充分發(fā)揮，教師就已經(jīng)給出了學(xué)生活動建議和方案，用教師的指導(dǎo)代替了學(xué)生的充分活動，導(dǎo)致學(xué)生思想放松，懶散心理逐漸形成，依靠教師出謀劃策的意識逐漸增強。長此以往下去，一旦教師對學(xué)生的指導(dǎo)不到位，學(xué)生便會感到束手無策、茫然不知所措了。這種形式的教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的行成是一種極大的束縛。教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，大力鼓勵學(xué)生能夠充分發(fā)揮才能，自主創(chuàng)新。例如在《祝福祖國》一課的教學(xué)過程中，教師不對學(xué)生的活動進行干預(yù)，完全放任學(xué)生自由發(fā)揮，將學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮到最佳。最后，學(xué)生們以獨唱、對唱、小組合唱、歌伴舞等不同形式表現(xiàn)出了對祖國的衷心祝福，有很多的內(nèi)容和創(chuàng)意竟不是通過教師的指導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮了，課堂徹底活躍了，教學(xué)效果自然更上一層樓。

三、初中音樂課堂中激發(fā)潛能的即興創(chuàng)編教學(xué)

在日常的初中音樂課堂教學(xué)中，教師往往在對學(xué)生的音樂能力進行評判的時候會要求十分嚴格，對學(xué)生演唱的音高、音準、節(jié)奏、共鳴、重音等都一一進行把關(guān)，遇到和原唱、曲譜不適應(yīng)的地方便會進行指導(dǎo)和糾正，認為這樣才是認真負責的表現(xiàn)。殊不知，一味嚴格要求學(xué)生，往往會讓學(xué)生感到初中音樂的學(xué)習(xí)難度太大，進而對初中音樂學(xué)習(xí)失去樂趣，甚至可能出現(xiàn)逆反情緒，那樣可是得不償失了。在初中音樂課堂教學(xué)中運用即興創(chuàng)編教學(xué)，可以將對學(xué)生演唱技能的要求放到次要位置，重點發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的潛能，促使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的道路上飛得更高，走的更遠。初中音樂課堂教學(xué)中的即興創(chuàng)編內(nèi)容豐富多彩，活動形式多種多樣，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進行更多形式的創(chuàng)造活動，也可以進行記性的歌曲演唱或舞蹈表演，通過多種形式的活動促使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂專業(yè)知識和專業(yè)技能的不斷強化和掌握。教師還應(yīng)當注意弱化對學(xué)生的批評指責，降低對學(xué)生評判的標準，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生對音樂的體驗。例如《夏天》歌曲學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用多媒體播放一些夏天田野的圖片視頻、海邊的照片等來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回憶起自己夏天玩耍時的景象。在學(xué)習(xí)完歌曲之后，學(xué)生就會積極主動的參與到即興創(chuàng)編中，有的學(xué)生表演在海邊撿貝殼、游泳的情境，有的學(xué)生表演在樹上抓蟬的情境，此時學(xué)生對音樂作品的欣賞就會細致。

總之，即興創(chuàng)編教學(xué)是初中音樂課堂教學(xué)中的一種效果更加明顯、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生以更充沛的精力和更主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到初中音樂學(xué)習(xí)當中來的教學(xué)方法。在實際的創(chuàng)編教學(xué)中，教師應(yīng)當注意多進行自主的探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強化學(xué)生的音樂技能，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂潛能，采用多樣化的創(chuàng)編教學(xué)實現(xiàn)初中音樂教學(xué)效果的更大程度的提升。

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（作者單位：重慶市彭水中學(xué)）endprint