梁蘭英+++高小運(yùn)

摘要：新課改后，大多數(shù)教師在教學(xué)方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，如何提高教學(xué)的有效性成為了廣大教學(xué)工作者一直討論的話題。只有提高了教學(xué)的有效性，才能在教學(xué)中做到事半功倍。提高教學(xué)的有效性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 策略

在初中教學(xué)工作中，學(xué)科眾多，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在一定程度上展現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)這一項(xiàng)工作的質(zhì)量不是體現(xiàn)在工作量上，不在于量多，而在于質(zhì)量精良，因此，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵。要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高整體教學(xué)質(zhì)量，迫切需要提出幾個(gè)具體可行的策略。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是在學(xué)生總成績(jī)中，還是在提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平上，都占據(jù)著很重要的地位。然而初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，需要教師提高教學(xué)的有效性，這個(gè)舉措是有很大意義的，需要引起廣大教育工作者的注意。

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管新課改后大多數(shù)學(xué)校教育取得了進(jìn)步，但是仍有一些課堂存在低效甚至無(wú)效的問(wèn)題。改變是一個(gè)艱苦漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要教學(xué)工作者的努力，還需要學(xué)生的積極配合。有句話說(shuō)得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人。教學(xué)者不僅要提高教學(xué)水平，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而現(xiàn)在很多的教學(xué)工作者，在學(xué)校分配指標(biāo)的壓力下，在學(xué)生家長(zhǎng)的催促下，過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，卻不能明白提高教學(xué)的有效性才是王道。

（二）提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

在教學(xué)中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和多向的思維能力為目的，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。因此，若提高了初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，不僅能達(dá)到教學(xué)目的，還能提高教師的教學(xué)水平。提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，可以增強(qiáng)校園的學(xué)習(xí)氛圍，做到以學(xué)生為主體，真正達(dá)到教學(xué)目的。

教育講究教學(xué)方法，盲目的填鴨式學(xué)習(xí)注定是失敗的，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)理念，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在提高自己教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)且難度較大的學(xué)科，與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性，有利于教學(xué)向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

沒(méi)有策略，任何努力都是無(wú)目的性的，就算有再大量的工作也是無(wú)效，而有了策略，就會(huì)將事情有條不紊地進(jìn)行，教學(xué)也是如此。經(jīng)過(guò)與眾多教師的經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)出以下策略，以提高教學(xué)的有效性。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，若使數(shù)學(xué)抽象的邏輯思維被學(xué)生理解，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理真實(shí)且有效的教學(xué)情境。最好的實(shí)例就是應(yīng)用題，然而在如今的初中題目中，應(yīng)用題所占比例并不大，這就需要廣大教學(xué)工作者的努力，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，以學(xué)生的身心成長(zhǎng)出發(fā)，以人為本，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授下去。

比如，在教學(xué)中可以提出符合生活情境的問(wèn)題。初中生有年齡小、好奇心重、勇于探索的性格特點(diǎn)，對(duì)于不懂的問(wèn)題敢于提問(wèn)、敢于假設(shè)、敢于實(shí)踐。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于一些難懂的定理、公式等，可以用提出問(wèn)題的方式促進(jìn)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)，有化簡(jiǎn)公式的知識(shí)點(diǎn)。若是單純地講述原理并讓學(xué)生做題，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好不容易記住的定理也會(huì)隨時(shí)間的流逝光速忘記。但若將原式擺在黑板上“12a-5a+6ab-17ab”，讓學(xué)生對(duì)a和b任意賦值，由學(xué)生與老師比拼，看誰(shuí)算得快。老師利用公式來(lái)化簡(jiǎn)原式，所以算得又快又準(zhǔn)，這樣學(xué)生就對(duì)教師的計(jì)算水平很感興趣，教師教給學(xué)生如何合并和提出公因式，這就會(huì)讓計(jì)算變得簡(jiǎn)單易行。學(xué)生不僅對(duì)課堂中學(xué)到的內(nèi)容記憶深刻，還提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂的有效性得以提高，教師的教學(xué)水平也隨之提高。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

雖然數(shù)學(xué)有很多試題都是建立在計(jì)算的基礎(chǔ)上，但是計(jì)算總歸是基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的邏輯思維能力才是關(guān)鍵所在。作為一門邏輯思維為主的綜合性科目，不能只要求學(xué)生在浩瀚的題庫(kù)中得出正確結(jié)果，最重要的是要讓學(xué)生提高思維能力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教學(xué)工作者提高課堂的有效性，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生思維變得靈活，富有創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形“圓”的時(shí)候，課本中對(duì)圓的很多性質(zhì)做出了要求，需要學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用，如何讓學(xué)生牢記這些定理便成了很多教師的難題。但若可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再多的數(shù)學(xué)原理、概念，也不是難事。例如，可以準(zhǔn)備紙張和剪刀讓學(xué)生自己做出很多的圓，任意設(shè)定一個(gè)圓周角，同時(shí)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圓心角，讓學(xué)生用量角器來(lái)測(cè)量角度，再對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)，這樣，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角存在的二倍關(guān)系，定理不言而喻。事實(shí)證明，一旦原理被自己探索出，記憶也會(huì)被加深，因此，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣非常重要，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法不是一成不變的，在教學(xué)中可以采用分組教學(xué)和層次教學(xué)的方法。教育是平等的，但不代表教育方法是固定的，對(duì)于不同資質(zhì)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)因材施教。不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的，由于經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不一，在初中教學(xué)中要尊重差異，做到整體進(jìn)步。教師可以注重一些個(gè)體，使學(xué)生感受到老師的重視，從而使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)不同的學(xué)生，可以采用不同的教學(xué)方案，以提高整體的課堂效率。

（四）建立和諧師生關(guān)系

眾所周知，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)的進(jìn)行，因此，建立良好的師生關(guān)系也是成功的重要組成部分。只有師生關(guān)系和諧，師生間才會(huì)有溝通交流，教師才能找到自身教學(xué)存在的缺陷，從而利于教學(xué)的完善，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略是具有靈活性和多樣性的，并隨著教學(xué)工作的進(jìn)行不斷改善和提高，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)新精神，不斷充實(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)討論解決問(wèn)題，全面提高教學(xué)的有效性，這樣才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。這都是符合素質(zhì)教育要求的，具有很大的積極影響。

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（作者單位：甘肅省卓尼縣第一中學(xué)）endprint