楊婷

摘要：語文課程的基本性質要求語文教學致力于學生語文素養(yǎng)的形成于發(fā)展，情感教育是語文素養(yǎng)的重要內涵，因此在小學語文教學中進行情感教育是十分必要的。情感是人對客觀事物的體驗，小學生的任何一項學習活動都是在情感誘發(fā)下進行的，他們的情感更易于被激發(fā)，對事物的認知會更生動，更豐富，更深刻。教師在教學中應根據(jù)教材特點挖掘情感因素，采用適當方法撥動、震撼學生的情感之弦，學生就會情動辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0102-01

情感是人對客觀事物的體驗，對學生而言，則是他們學習知識的內動力。可以說，任何一項學習活動都是在情感誘發(fā)下進行的。研究表明，小學生的情感更易于被激發(fā)，且他們的認識活動一旦有情感參與，對事物的認知會更生動、更豐富、更深刻。在小學語文教學中進行情感教育，重要的是教師情感教育意識的形成和實施情感教育的能力、技巧、方法。情感教育不是流于形式的表演，不是虛假情感的賣弄，而是真心實意地真誠教育。進行情感教育，教師首先應該具備的就是情感教育的意識。意識對物質具有能動的反作用，正確的意識才能促進實踐的發(fā)展。教師要從思想上真正認識到情感教育的重要性，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應看作是附加任務，應當注重情感熏陶，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學之中。

1.創(chuàng)設情境，挖掘"情點"

小學生的情感帶有很大的情境性，容易受周圍環(huán)境的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染。因此，創(chuàng)設一個與課文內容相應的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調動和活躍學生的情感體驗，還能喚起學生學習的激情，成為教師與學生進行交流和溝通的起點。

所謂"情點"是指教材的情感點。小學語文教材中的課文都是根據(jù)學生身心和情感發(fā)展的特點來編選的，如《月光啟蒙》以民謠、童謠的形式，充分展露"母愛、童心、智慧"這一主題；《我和祖父的園子》描寫了"我"和祖父一起勞動的場面，體現(xiàn)了祖孫兩人的情深……因此，要讓作者的情感被小學生感受并能使之體驗和有所感悟，就要求語文教師準確地把握好文章的動情點，做好與學生進行情感撞擊達到共鳴的充分準備，這是教師教出情感的基礎。

2.營造活躍的課堂學習氛圍

傳統(tǒng)語文教學主要注重學生古詩詞、文段的背誦能力，考查學生的記憶力，而且語文課堂上傳出的聲音更多是學生朗讀背誦的聲音，這種教學方式忽視了學生最根本的理解能力，然而快樂教學法主要是通過活躍的課堂氛圍，讓每一位學生積極參與，培養(yǎng)學生的自主思考能力，降低學習的枯燥性，使學生更向往課堂學習，學生更喜歡更融入這種學習氛圍，課堂上積極踴躍發(fā)言，也會讓學生逐漸形成自己主動思考的思維模式，提高對語文學習的興趣。營造活躍的課堂學習氛圍能夠更好的在語文課堂中實施快樂教學法。教師在平時的教學過程中應充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設積極的情感氛圍，讓學生在愉悅健康的環(huán)境中去體驗，去感知，并以此來凈化學生心靈，升華學生情感，從而幫助他們逐步養(yǎng)成良好的個性品格和健全的人格，達到知情意行協(xié)調發(fā)展的目的，真正提升學生的綜合素質。

3.打造良好的師生關系

教師是學生學習發(fā)展的領路人，特別是小學教師，對于小學生的成長起到了關鍵作用。雖然教師肩負著重要的責任，但這并不意味著教師就要板著一張臉。在我國傳統(tǒng)語文教學中，語文教師大多數(shù)過于嚴厲，想通過這種方式起到威懾學生的作用，然而，這不僅不能拉近教師與學生之間的關系，相反還可能導致學生害怕教師，不愿意學習語文。因此，在快樂教學中，我們更要注重教師的教學態(tài)度，教師應該主動積極調整自己的教學狀態(tài)和心態(tài)，轉變以往的師生關系。這樣，教師不僅能夠在課堂上帶領學生學習，而且還能與學生成為朋友，既讓學生更喜歡學習語文知識，又能夠拉近與學生之間的距離。良好的師生關系更有益于打造活躍的學習課堂與快樂教學的氛圍，讓快樂教學在語文學習中得以更好的實施。

4.體驗情感，讓學生動起來

語文教學，教師滿堂唱獨角戲引不來學生的興趣和情感。語文教學應該是教師與學生情感交流和溝通的過程，教師費盡心思地創(chuàng)設情境就是為了學生能夠觸"境"生情，積極地參與進來，讓他們自己去感受、去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感。

小學生的情感一觸即發(fā)，而且想象力也十分豐富，他們喜愛表演并善于模仿。由于他們的思維具有鮮明的具體性和形象性，因此他們喜歡模仿教師或課文中的人物形象的情感態(tài)度，通過具體形象的表演來感受那些情感，并試圖表現(xiàn)自己。為此，教師在教學時可結合這些特點，在學生觸"境"生情之后將情感"動化"，即讓學生動腦、動嘴和動手，在"動"中表現(xiàn)和體驗情感。這不但能有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還能強化情感教育。

總之，小學生是一個有著自身獨特情感特征的群體，他們在自己和他人的世界里體驗著情感，表現(xiàn)著情感。因此，教師采用有效的教學策略，讓學生在課堂這個舞臺上有效的發(fā)揮主體作用，共同提高教學的有效性。

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