張晶晶

摘要：文章主要論述了面對(duì)初中生課堂出現(xiàn)的師生矛盾，分析背后成因之一為初中生階段心理、生理特點(diǎn)，同時(shí)給出教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變情緒感情、樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀的方式方法。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理特點(diǎn)；教師態(tài)度；學(xué)生情感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0037-01

我們的初中課堂上，偶爾會(huì)發(fā)生一些師生沖突，如：教師勸導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不聽(tīng)，導(dǎo)致師生對(duì)罵；學(xué)生上課私自走出教室；學(xué)生課堂動(dòng)手打架；學(xué)生回答不出問(wèn)題，趴桌流淚或站立不語(yǔ)……我們老師在辦公室里，聊起這些話題，都會(huì)討論"現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了"？我也曾經(jīng)遇到過(guò)，除了對(duì)學(xué)生的失望和遺憾，還有心里的疑問(wèn)，這都是學(xué)生的錯(cuò)嗎？或許有，但是更多是思考，我們教師是不是該做些什么？

1.初中生心理、生理現(xiàn)狀分析

其實(shí)，我們作為初中教師都知道，初中階段的學(xué)生一般在12-16歲年齡階段上，在教育學(xué)和心理學(xué)把這一時(shí)期稱為"少年期"。處于少年期的初中生在心理和生理上的變化和矛盾十分突出。做過(guò)班主任的我清楚，這一時(shí)期是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期。他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，天不怕、地不怕，總覺(jué)得自己已經(jīng)是個(gè)大人了，總要擺脫家長(zhǎng)和老師們的束縛，特別是家長(zhǎng)。與此同時(shí)，愿意與年齡相近的同學(xué)們"打成一片"，對(duì)"朋友般"老師放下戒備。隨著生理發(fā)育逐漸成熟，心理卻又羞澀與不安，和父母、不和拍的老師有了秘密。心理上容易沖動(dòng)、興奮、神經(jīng)敏感，個(gè)別學(xué)生有早戀勢(shì)頭……

反思我們的課堂教學(xué)中，或?qū)W校各項(xiàng)活動(dòng)中，也不少有這樣的情況。我們老師自認(rèn)為教過(guò)多年書，帶過(guò)許多屆學(xué)生，卻有時(shí)也會(huì)忽略了學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)。

2.改進(jìn)的措施與方法

2.1 課堂上"明"轉(zhuǎn)學(xué)生態(tài)度與心情。我們教師與學(xué)生交往主要發(fā)生在課堂教學(xué)上，我們教師應(yīng)該有一走進(jìn)教室就可以感知班級(jí)整體學(xué)生態(tài)度與氛圍的能力，學(xué)習(xí)氛圍是積極向上的，還是要"昏昏入睡"，是由于上課科目是副科，個(gè)別學(xué)生不重視所出現(xiàn)補(bǔ)其它課作業(yè)、玩手機(jī)、傳紙條、睡覺(jué)等違紀(jì)行為的，我們教師就要明確我們上課的態(tài)度，用明確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)本節(jié)課的態(tài)度，樹(shù)立教師在學(xué)生心中的威信。如果教師的態(tài)度不夠明確，就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)該老師提出的要求大大折扣，對(duì)此學(xué)科不重視。

在轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度與心情上，除了嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律的同時(shí)，多使用表情、動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為有哪些錯(cuò)誤。如，有靠墻或靠窗的學(xué)生喜歡側(cè)坐的，我會(huì)使用"打圈、還原"的手勢(shì)，代替教師常用的"怒式"語(yǔ)言給予學(xué)生警告與糾正。

2.2 課堂下"暗"疏學(xué)生情感和情緒。學(xué)生態(tài)度與情緒的轉(zhuǎn)變當(dāng)然不能僅靠課堂上教師的幾句話、幾個(gè)表情或幾個(gè)動(dòng)作，還要在課下對(duì)學(xué)生的情感和情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。無(wú)論是不是班主任，課下加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流都有利于我們教師的教學(xué)。在課下，找時(shí)間了解學(xué)生在課堂上違紀(jì)的緣由，才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)與情感問(wèn)題的關(guān)鍵。如有學(xué)生不愿意將原由告訴給老師，也不必勉強(qiáng)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言安慰和鼓勵(lì)，也會(huì)拉近我們師生的距離。常此以往，學(xué)生總會(huì)視你為友。

2.3 交往中"勤"樹(shù)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀。美國(guó)的一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)："一個(gè)人在人生的任何一個(gè)階段里，都沒(méi)有象在青少年期這樣如此關(guān)心價(jià)值觀問(wèn)題"。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育是中學(xué)思想政治教育的重要組成部分，其目的是要培養(yǎng)中學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念和崇高的理想追求、良好的社會(huì)公德、強(qiáng)烈的成功意識(shí)和奉獻(xiàn)精神、明確的拼搏進(jìn)取意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、辨別是非的能力。我們教師應(yīng)該把握學(xué)生價(jià)值觀的形成期，著重對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育等做到從實(shí)際出發(fā)，勤宣講，樹(shù)典型，立規(guī)范，常引領(lǐng)，多實(shí)踐，做到知、行統(tǒng)一，實(shí)際中見(jiàn)成效。

2.4 工作間，做好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的"粘貼棒"。做過(guò)班主任的老師都知道，其實(shí)我們老師不僅"授人知識(shí)"，更是家長(zhǎng)與學(xué)生之間橋梁，我們老師的做法與想法，可以使學(xué)生與家長(zhǎng)在此"少年期"，更加親密。現(xiàn)在家長(zhǎng)與老師之間的溝通方式多種多樣，學(xué)生不再是老師和家長(zhǎng)之間的傳話筒，手機(jī)、QQ聊天、微信等都可以加強(qiáng)我們師生、學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師之間的了解、聯(lián)系。多與家長(zhǎng)溝通，能使我們老師全面了解一個(gè)學(xué)生，也可以通過(guò)了解一個(gè)家庭，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。特別是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生、學(xué)生問(wèn)題狀況時(shí)，家長(zhǎng)與老師可以給予雙向的指導(dǎo)和幫助。

綜上所述，我們教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理和生理的變化，以我們的教育經(jīng)驗(yàn)關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生。在課堂上，努力營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，放下身段、架子，改變教師絕對(duì)權(quán)威的思想，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、商量，總結(jié)問(wèn)題結(jié)論，多開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，使課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)活躍，心理上真正接受"為師為友"。生活中，努力做學(xué)生秘密的傾聽(tīng)者、心理的開(kāi)導(dǎo)人、思想的領(lǐng)路人，用教師個(gè)人人格魅力吸引、鼓舞學(xué)生，做學(xué)生感情的轉(zhuǎn)化器，使師生關(guān)系更加融洽。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶衍剛，鄭雪.中學(xué)生人格特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀的研究[J].心理科學(xué)Psychological Science2004，27（4）.

[2] 邢強(qiáng)12歲～14歲初中生的人際特點(diǎn)與心理健康教育研究[J].品德與心理.2009（1）.

[3] 楊麗娜.中學(xué)生的性心理分析與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).2015（2）.