高云薇

內(nèi)容摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)行業(yè)的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教育也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合教學(xué)模式受到了關(guān)注。在分析大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的應(yīng)用原則及必要性和可行性的基礎(chǔ)上，本文提出了以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語(yǔ) 混合教學(xué) 構(gòu)建 必要性和可行性

一、大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式應(yīng)用原則探析

混合教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的授課模式，在授課過(guò)程中采用多元化的授課形式與教學(xué)方法，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)比單一的教學(xué)形式更理想的教學(xué)效果。需要指出的是，在混合教學(xué)模式當(dāng)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)為教學(xué)主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助，即教師和學(xué)生為核心，互聯(lián)網(wǎng)只是技術(shù)手段和輔助工具。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的必要性和可行性

1. 必要性

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的普及應(yīng)用給教育和學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑發(fā)生了根本變化，慕課、微課、微博、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革，怎樣構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式，快速提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，這是當(dāng)前必須解決的課題。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遇到了諸多困境：一方面，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較為強(qiáng)烈的功利性目標(biāo)；另一方面，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無(wú)精打采，教師無(wú)可奈何。從教學(xué)效果而言，不少學(xué)生學(xué)了十多年的英語(yǔ)課程，卻不具備閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、以及與外國(guó)人交流溝通所必備的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，一些高校已經(jīng)開(kāi)始大幅削減英語(yǔ)學(xué)時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)面臨著被邊緣化的窘境，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。混合教學(xué)模式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，又能夠使教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，有利于提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

2.可行性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在國(guó)內(nèi)的興起，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生知識(shí)的獲取來(lái)源發(fā)生了變化， 教師的授課形式也在隨之變化。網(wǎng)絡(luò)的覆蓋使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收知識(shí)，現(xiàn)在大部分高校都有wifi覆蓋，使得教師和學(xué)生可以在課上利用手機(jī)或筆記本電腦查找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。線上線下學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，達(dá)到事半功倍的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的構(gòu)建思路

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面，同時(shí)還要兼顧學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合教學(xué)模式使得授課學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)可以通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)習(xí)可以碎片化，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅局限于課上的有限時(shí)間。結(jié)合前人經(jīng)驗(yàn)，本文提出的以互聯(lián)網(wǎng)為依托的混合教學(xué)將包括讀寫(xiě)課程、聽(tīng)說(shuō)課程、翻譯、寫(xiě)作四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)以下思路來(lái)構(gòu)建混合教學(xué)模式：（1）教學(xué)資源的收集和整合；（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用；（3）教學(xué)方案的制定；（4）授課形式的選擇；（5）師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)；（6）評(píng)價(jià)體系的制定；（7）反饋考核。

教學(xué)方案的實(shí)施要建立在學(xué)生的實(shí)際需求基礎(chǔ)之上， 所以首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析，并以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。其次，技術(shù)手段的運(yùn)用和展現(xiàn)也要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選用，以方便不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，比如微課視頻、PPT、微信、微博等都可以交互進(jìn)行使用，使課程呈現(xiàn)多樣化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相結(jié)合的混合式教學(xué)可以采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與學(xué)生課后網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合、任務(wù)型學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)與面對(duì)面小組討論與匯報(bào)相結(jié)合等的形式。評(píng)價(jià)與反饋可以從口語(yǔ)和書(shū)面兩方面同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生的能力從多方面進(jìn)行檢測(cè)和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將打破陳規(guī)以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?；旌辖虒W(xué)模式恰恰迎合了這一需求，它使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的環(huán)境和氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)體的教學(xué)思想?；旌辖虒W(xué)模式的構(gòu)建一定要遵循其原則，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性不能忽略，它仍然是授課的主要形式。

參考文獻(xiàn)：

1.譚季紅，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式探討[J]，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015

2.劉婉婷，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的大學(xué)英語(yǔ)教育新模式[J]，牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016

3.徐來(lái)永，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式與策略研究[J]，2017

（作者單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院）