郝棠麗+李國峰

內(nèi)容摘要：本文采用問卷調(diào)查法和訪談法對東至縣城區(qū)及周邊三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類幼兒園的幼兒家庭教育狀況進行了調(diào)查研究，從家庭的基本情況，家長的教育觀念，教養(yǎng)態(tài)度以及教育行為方面進行總結和分析，并提出教育對策。

關鍵詞：幼兒 家庭教育 家長 現(xiàn)狀

一、概念界定

依據(jù)我國學制對兒童入學標準的劃分，在正式進入小學之前的兒童統(tǒng)稱為學前兒童，該階段可分為“生前階段、嬰兒階段和幼兒階段，其中幼兒階段是指3-6歲這一年齡階段。[1]因此，筆者對本研究中幼兒作這樣界定：指現(xiàn)居地在東至縣的3-6歲幼兒，戶籍包括城鎮(zhèn)和農(nóng)村，不包括戶籍在東至縣，但跟隨進城務工的父母而遷入城市的3-6歲流動幼兒。

家庭教育隨著時代發(fā)展，學者們從不同角度來闡述家庭教育概念，目前學界對家庭教育概念界定有廣義和狹義之分。因此，本研究中的家庭教育是指父母或其他年長者在家庭里對幼兒進行的教育，特指東至縣中家庭父母對兒女輩進行的教育。

二、方法

（一）調(diào)查目的

本調(diào)查以東至縣幼兒家庭教育為研究對象，對東至縣縣城及周邊三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的家庭教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，以探究其存在的問題，并針對具體問題展開原因分析，最終提出促進東至縣幼兒的家庭教育的有效對策，為東至縣幼兒家庭提供有利的教育方法。

（二）調(diào)查對象

本調(diào)查選取300名東至縣幼兒家長為調(diào)查對象，采取隨機取樣方式，共放300問卷，回收問卷285份，其中有效問卷280份，有效回收率93.33%。

（三）調(diào)查方法

本次研究是采用問卷調(diào)查法與訪談法對東至縣幼兒家長進行調(diào)查，參考前人研究文獻，自編適合東至縣的《幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》的問卷。問卷包括家庭的基本情況、家長的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教育行為等四個維度，共計25個題目。經(jīng)自測，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.786，可以作為測量工具。

三、調(diào)查結果分析

（一）幼兒家庭基本情況

經(jīng)初步統(tǒng)計，接受調(diào)查的對象分別是：父親56人，母親136人，爺爺12人，奶奶36人，姥姥16人，姥爺12人，其他12人。關于負責對幼兒教育主體，70%選擇由母親負責教育，父親也占15.7%，由此可以看出，目前東至縣照看幼兒責任主要在父母身上，隔代教育現(xiàn)象隨著地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，父母返鄉(xiāng)參加工作越來越多。針對家長學歷情況結果顯示，家長受教育程度在大學及以上者僅占總人數(shù)的25.7%，高中及高中以下文化水平占總人數(shù)74.3%，調(diào)查整體學歷不高，作為施教者的父母，他們的文化道德知識水平的高低對教育的質(zhì)量有很大的影響，在一定程度上說，家庭教育成功于家長是文化道德素質(zhì)。

調(diào)查分析作對比發(fā)現(xiàn)高學歷家長更注重孩子興趣。

（二）家長教育觀念的調(diào)查

對家長教育觀念的調(diào)查分析，71.4%家長首選對孩子的道德品質(zhì)進行教育，生活習慣其次，說明東至縣大多數(shù)的家長更看重孩子的道德品質(zhì)和生活習慣，注重3-6歲幼兒的思想品德教育是家庭教育的第一要素，是決定孩子未來人一旦養(yǎng)成，孩子將會終身受益匪淺。而學習能力占總人數(shù)的42.9%，沒有陷入“重智輕德”的誤區(qū)。從表中可知，東至縣的幼兒家長能夠意識到“德”大于“智”，學做人比學習更重要，也從側面佐證了新一代家長的教育觀念發(fā)生了較大變化，更加符合素質(zhì)教育理念。

針對“您認為應該依據(jù)什么對孩子進行教育”問題中，82.9%的家長選擇了孩子的興趣；7.1%的家長選擇了父母的期望；10%的家長選擇了社會的需要。由此可看出家長對幼兒興趣的培養(yǎng)非常注重，依據(jù)興趣對孩子進行教育的理念十分認可，在訪談其中一位家長說：“不讓孩子根據(jù)興趣學習，他啥都不會學，你得一點一點培養(yǎng)他對這門學科的興趣，他要是不喜歡，逼著他學怎么能學的進去呢，不根據(jù)他的興趣進行教育是不行的呀?！奔议L們能認識到興趣對幼兒教育的重要性，也體現(xiàn)了東至縣幼兒家庭教育觀念悄然發(fā)生了較好變化。

（三）家長教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查

對于幼兒提出不合理要求時，45.7%的家長采取措施是無條件的滿足孩子。張秋紅在《城市家庭教育的誤區(qū)——有關負向撫愛的質(zhì)性研究》當中提出的五種負向撫愛的類型。第一種是“瘋狂型”，第二種是“滿足型”，第三種是“保護型”，第四種是“虐待性”，第五種是“管制型”。統(tǒng)計分析得出，東至縣幼兒家長比較傾向于第二種類型“滿足型”。在以成人為中心的家庭中，兒童的家庭地位往往處于順從、依附和被動的位置，這就容易養(yǎng)成幼兒順從、聽話、膽小、退縮、懦弱的個性；在以幼兒為中心的家庭中，兒童成為家中的霸王，全部成人圍繞著孩子團團轉，成人對孩子百依百順，使孩子為所欲為，這就形成了兒童的自我中心、自私、任性、霸道、不守規(guī)則的個性；在民主、和睦、相互尊重、相互幫助的家庭中，家庭成員既尊重兒童的合理要求和生活方式和見解，也注意培養(yǎng)兒童獨立、自信、講道理、勤思考的個性。

不過值得注意的是仍然有3.9%的家長選擇了打罵孩子。雖然大部分家長已經(jīng)開始有尊重幼兒的意識，但這種教育方法依舊存在。斥責孩子、打罵孩子的教育方法是實踐證明是不可取方法。對孩子進行過多的粗暴和體罰也會阻礙幼兒的智力發(fā)展。在幼兒智力發(fā)展的關鍵期，如果父母對幼兒的處罰不當，則會阻礙幼兒各方面對發(fā)展，棍棒下的教育，會帶來嚴重的副效應，孩子因為害怕挨打，當面不為，背后而為之，長此以往形成孩子的不良品德，體罰還會嚴重影響智力發(fā)展。有一位哲人說過“在愛中長大的孩子，學會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產(chǎn)生仇恨?！比绻议L經(jīng)常打罵孩子，不顧及幼兒的感想，那么幼兒的身心就會嚴重地受到傷害，阻礙幼兒的思維能力發(fā)展。

（四）家長教育行為的調(diào)查

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！奔议L的言傳身教是家庭教育的重要形式，家長的一言一行會影響著幼兒行為發(fā)展。調(diào)查中有37.1%家長一直會以身作則給孩子樹立榜樣，61.4%的家長也會有意識的去做，由此表明，東至縣幼兒家長對孩子行為引導很注重家長自己行為，都很注意給孩子做好的榜樣。在家庭中，孩子會把家長當作自己的榜樣，孩子會把家長當作崇拜模仿的對象，因此，家長行為是影響孩子行為習慣最重要的信息來源，家長的行為習慣、待人處事的態(tài)度、是非標準、道德觀念等諸多方面都時刻在影響著孩子。正如馬克思恩格斯所指出的那樣：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！彼裕胝_引導幼兒向良好方向發(fā)展，作為家長應該注意自己在幼兒面前的行為，給幼兒時期的孩子樹立良好的榜樣，以此成為幼兒時期的孩子面前一面光亮的鏡子。endprint

俗話說：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從?！奔议L應堅持靠自己言行一致來影響自己的孩子。要求自己孩子能夠做到的，自身必須先做到，要求自己孩子不做的，自身堅決不做。同時，家長對自己的過失，也應該勇于主動地向孩子承認錯誤，講明錯在哪里，正確引導，才能贏得孩子的尊重。以此為教育孩子的良好契機，以身作則就是最好的教育方式。

四、幼兒家庭教育思考與建議

家庭是社會的細胞，家庭教育從來就不是孤立的，而是與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。要改善東至縣幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，必須充分調(diào)動全縣社會的力量，實現(xiàn)多元化的支持體系。

（一）提高家長自身素養(yǎng)

東至縣幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，必須轉變家長的教育觀念，樹立家庭教育的參與意識。孩子在成長過程中，要經(jīng)歷不同的階段，會遇到不同的問題。作為家長應該掌握孩子在每個階段的心理發(fā)展特點和生理發(fā)展特點，才能理解理解孩子為什么會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。由此可見，對家長普及幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒保教知識也是解決家庭教育問題的有效途徑之一。

（二）促進家園合作

家園合作對幼兒教育尤為重要，也是現(xiàn)代教育所需要的。家庭教育不僅僅是在家庭環(huán)境完成的，還需要家園互動，幼兒園家庭教育指導和家長之間家庭教育經(jīng)驗的交流。幼兒園有著得天獨厚的條件和資源，幼兒園可以定期舉辦家長交流會、幼兒園開放日、幼兒家庭教育講座等形式，宣傳幼兒家庭教育的基本知識，幫助家長轉變思想更新觀念，幫助其樹立正確現(xiàn)代教育觀、兒童觀。這樣，家長與幼兒園的能夠有效地溝通與理解，發(fā)揮家庭教育最大功效。此外，提升幼兒教師職業(yè)素質(zhì)，增強幼兒教師的職業(yè)認同感，全力調(diào)動幼兒教師對家庭教育工作的積極性，研制合乎家長需要的家庭教育指導方案，使家長在每一次的活動中都有所收獲和提高。

（三）完善相應法規(guī)政策，促進幼兒教育公平

東至縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與縣城區(qū)幼兒園調(diào)查比較發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒無論在成長環(huán)境還是享有資源方面都不及縣城幼兒。因此，需要政府從法律法規(guī)基礎上，完善幼兒家庭教育制度，將幼兒家庭教育指導納入公共服務體系，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下幼兒家庭教育提供制度、經(jīng)濟、人員和監(jiān)督保證。

參考文獻：

[1]李燕.學前兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

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[3]丁同芳、孫德玉.安徽省全椒縣農(nóng)村留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].滁州學院學報，2009（2）.

[4]郭猛.蘭州市城區(qū)5—6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].長春大學學報，2013，（06）.

（作者單位：滁州學院教育科學學院）endprint