黃棉

【摘 要】 文章介紹了“校校企”的含義及“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的國內(nèi)外建設(shè)情況，總結(jié)了“校校企”聯(lián)合辦學(xué)模式下的基本辦學(xué)思路和初步取得的成效，分析了“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的實(shí)施和校企共建實(shí)訓(xùn)基地目前存在的問題。認(rèn)為，其成效體現(xiàn)在：初步形成了閩臺高職聯(lián)合培養(yǎng)人才的運(yùn)行機(jī)制；引進(jìn)和利用臺灣院校部分優(yōu)秀教育資源，三方共同制定培養(yǎng)方案；建立了穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，成功實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)；鍛煉和培育了華天的師資隊(duì)伍，促進(jìn)了華天學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；真正實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)合一”；拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。當(dāng)然，也還存在一些需要糾正的問題。

【關(guān)鍵詞】 工學(xué)結(jié)合；校校企；校企共建實(shí)訓(xùn)基地；成效；問題

一、引言

“校校企”的定義：“?！敝笍B門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“?！敝概_灣職業(yè)院校，“企”指企業(yè)。“校校企”人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上仍是“校企合作”。

2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。具有從事高職教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中科院賀賢士院士也指出，“培養(yǎng)技能是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累問題，技能是在實(shí)踐中養(yǎng)成的，不是通過學(xué)校培養(yǎng)能得到的，需要在學(xué)校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過不斷地在實(shí)踐當(dāng)中摸索經(jīng)驗(yàn)而獲得的”。所以要實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，途徑只能是走“校企合作”的模式。華天學(xué)院地處福建，面對臺灣，結(jié)合自身的特點(diǎn)，對吸收臺灣高職辦學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有得天獨(dú)厚的條件，而臺灣在福建地區(qū)的企業(yè)也非常多，這種客觀情況對我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)校企合作提供了有利條件，根據(jù)實(shí)際我們在福建省首次提出了“校校企”的聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。這種模式本質(zhì)上仍是“校企合作”。但是，推行校企合作的四三五一的人才培養(yǎng)模式的重要前提是足夠的與之相配套的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

二、該模式國內(nèi)外建設(shè)情況

絕大多數(shù)高職院校都在進(jìn)行校企合作的實(shí)踐，并且也取得了不少有益的成效。但是本課題組經(jīng)過市場調(diào)研和網(wǎng)上查詢研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高等職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀不是非常理想，可謂“雷聲大，雨點(diǎn)小”，存在許多問題。例如企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益考慮缺乏合作動(dòng)力，不能積極參與，普遍存在學(xué)校一頭熱的狀況；合作只是停留在文件協(xié)議上，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)力度不夠，校企合作處于簡單的“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)認(rèn)知”，即使是按照我們所要求的頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)在提供的崗位方面，也很少能和專業(yè)方向相符，或者說所提供的崗位不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)水平，對人才培養(yǎng)工作促進(jìn)作用有限，同時(shí)我們希望企業(yè)能適時(shí)的派遣企業(yè)技術(shù)專業(yè)人才來學(xué)校授課，但是也存在時(shí)間不是很統(tǒng)一，或者是時(shí)間安排上不是很合理的問題。從而導(dǎo)致了合作程度不高，只是停留在表層，合作模式單一，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和深度合作內(nèi)容，這些問題反映出在我國高職教育中，還沒有建立起校企合作人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，嚴(yán)重制約著我們高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力必備的條件，其建設(shè)需要有一定的財(cái)力和物力作為支撐。當(dāng)前制約許多高職院校的主要問題仍是辦學(xué)條件、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、就業(yè)等問題，其中最主要的又是辦學(xué)條件問題。特別是我們這種民辦高校，由于辦學(xué)資金不足，沒有足夠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)無法實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新就無法實(shí)現(xiàn)，也就無法達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生的就業(yè)水平就會因此受到影響。如果以實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)過分依賴校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施起來也是非常困難的。

三、“校校企”聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

華天學(xué)院的機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)均由本院和臺灣龍華科技大學(xué)、廈門睿恩五金有限公司三方聯(lián)合制定并進(jìn)行實(shí)踐。目前各專業(yè)也都按計(jì)劃正常進(jìn)行之中。通過實(shí)踐整合三方的優(yōu)勢，逐步總結(jié)出“校校企”聯(lián)合辦學(xué)模式下的基本辦學(xué)思路和新型人才培養(yǎng)模式即“四三五一”人才培養(yǎng)模式。

“四三五一”人才培養(yǎng)模式，率先在“校校企”訂單式培養(yǎng)項(xiàng)目中試點(diǎn)實(shí)施，進(jìn)行了兩岸高職院校辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案和專業(yè)教師相互融通，探尋了校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的交替過程，初顯了新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性；作為緊密型校校企合作單位，世昌五金和達(dá)運(yùn)精密有限公司等企業(yè)已開始與學(xué)院共建“五位一體”的校外新型實(shí)踐教學(xué)基地，加之校內(nèi)9個(gè)實(shí)訓(xùn)中心的建立，初顯五項(xiàng)功能于一體的新型實(shí)訓(xùn)中心的雛形。

四、實(shí)踐過程初步取得的成效

1、初步形成了閩臺高職聯(lián)合培養(yǎng)人才的運(yùn)行機(jī)制

華天學(xué)院的該項(xiàng)目經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，華天學(xué)院、臺灣院校及臺企三方各自的職責(zé)越發(fā)明確，三方都積極為此項(xiàng)目的良好運(yùn)行做出了不懈的努力。一個(gè)“校校企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)的良好的運(yùn)行機(jī)制正在逐步形成，這必將為三方進(jìn)一步的深化合作奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)為華天學(xué)院進(jìn)一步拓寬與臺灣院校和臺企合作道路奠定了更好的基礎(chǔ)，為深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升學(xué)院的辦學(xué)水平等方面提供更好的保障。

2、引進(jìn)和利用臺灣院校部分優(yōu)秀教育資源，三方共同制定培養(yǎng)方案

華天學(xué)院的該項(xiàng)目取得的另一個(gè)階段性成果是，經(jīng)過三方共同研究和商討，共同制定了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)方案。方案中吸收了部分臺灣高職教育理念、參考和吸納了部分臺灣院校的課程，共同制定了校內(nèi)崗前培訓(xùn)計(jì)劃，共同開發(fā)了部分崗前培訓(xùn)教程，并由三方教師共同對學(xué)生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。

3、建立了穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，成功實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)施閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，學(xué)院在原有校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了對校內(nèi)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，使其完全可以基本滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要，可以滿足臺企頂崗實(shí)訓(xùn)的崗前培訓(xùn)需求；通過實(shí)施”校校企”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)院與相關(guān)臺企建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系，使其成為學(xué)院重要的校外實(shí)訓(xùn)基地。目前本院模具設(shè)計(jì)與制造機(jī)械設(shè)計(jì)與制造數(shù)控技術(shù)等幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生，已成功進(jìn)入臺企進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，運(yùn)行狀況良好。endprint

4、鍛煉和培育了華天的師資隊(duì)伍

通過實(shí)施“校校企”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，鍛煉和培育了華天學(xué)院自己的師資隊(duì)伍，廣大教師實(shí)踐能力大幅度提高。項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們聘請了臺灣院校的教師來給學(xué)生授課。臺灣的師資具有深厚的基礎(chǔ)理論功底和很強(qiáng)的職業(yè)動(dòng)手能力，同時(shí)擁有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本院利用臺灣師資來華天授課之際，選派相關(guān)中青年專業(yè)教師下到企業(yè)與學(xué)生三同（同吃、同住、同頂崗），其職業(yè)核心技能迅速提高。在臺灣高水平雙師教師、企業(yè)專業(yè)人才及能工巧匠的帶領(lǐng)幫助下，共同教學(xué)、共同頂崗、共同實(shí)踐，中青年教師的業(yè)務(wù)能力得到顯著提升，受到臺灣高職教師和企業(yè)的一致好評。同時(shí)這些教師在臺企還要承擔(dān)理論課程的教學(xué)任務(wù)。

5、“校校企”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了華天學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)試點(diǎn)為龍頭，以點(diǎn)帶面，不斷擴(kuò)大參與”校校企”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)范圍，提升華天學(xué)院的整體辦學(xué)水平。目前采用“四三五一”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在我們機(jī)械制造專業(yè)群實(shí)施。其他專業(yè)也積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源推進(jìn)踐行“四三五一”模式。

6、“校校企”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)合一”

“校校企”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生與學(xué)徒的合一、車間與教室的合一、師傅與教師的合一、作業(yè)與作品的合一、理論與實(shí)踐的合一”，共建成果顯著。

一方面學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段，參與了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，對加工工藝編制有了更深的了解，機(jī)床動(dòng)手實(shí)操能力得到了顯著提高。

另一方面，通過校企合作，專任教師和企業(yè)師傅進(jìn)行有效合作。在一些產(chǎn)品的工藝編制、產(chǎn)品精度提高方法上進(jìn)行了改革，有效的提高機(jī)床利用率，節(jié)約成本。

7、拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道

“校校企”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式采取訂單式教育，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。臺企承諾，當(dāng)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，將為實(shí)訓(xùn)合格的學(xué)生頒發(fā)“就業(yè)承諾書”。待學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生本人的意愿，持“就業(yè)承諾書”優(yōu)先在該企業(yè)就業(yè)；如果學(xué)生不愿意在該企業(yè)就業(yè)，也可以持“就業(yè)承諾書”到其他臺企或大陸企業(yè)就業(yè)。

五、“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的實(shí)施和校企共建實(shí)訓(xùn)基地目前存在的問題

1、“校校企”尚未開展全方位、深層次的合作，沒有達(dá)到共同育人的效果

具體的問題是：學(xué)校是按照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了“理實(shí)三交替”，每次交替的內(nèi)容不同，而企業(yè)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，他們考慮的是效率和利潤及勞動(dòng)力缺乏的問題，也就是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行目標(biāo)的矛盾，兩家各自從自身規(guī)律出發(fā)，兩者沒有有機(jī)結(jié)合。我們設(shè)計(jì)的三交替的三實(shí)踐內(nèi)容是按照教育要求，每次實(shí)踐均有不同的內(nèi)容，第一次是認(rèn)識實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)，第二次是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，模擬高職畢業(yè)生所從事的企業(yè)工作，第三次是結(jié)合所學(xué)知識，從事現(xiàn)場的技術(shù)技能工作，但實(shí)踐起來很難，別說三次實(shí)踐的內(nèi)容不同，即使做到專業(yè)對口都很難，每次都是操作工，也是單純的工廠勞動(dòng)力。

這個(gè)問題要解決起來很難，筆者認(rèn)為不單是我們學(xué)院在實(shí)踐中存在的問題，可能是一般院校的工科專業(yè)到企業(yè)頂崗時(shí)所存在的共同問題，因?yàn)槠髽I(yè)到目前為止，他們沒有像學(xué)校那樣有培養(yǎng)我們學(xué)生的義務(wù)。要想解決企業(yè)生產(chǎn)與高職教育的密切結(jié)合，校方也只能在某些方面與企業(yè)協(xié)商，而不能根本解決專業(yè)對口等問題，要根本解決就要國家和各級政府重視。面對這樣的實(shí)際，建議國家和各級政府也要制定職業(yè)與技術(shù)教育發(fā)展的法律、法規(guī)保障體系。

2、實(shí)訓(xùn)條件急需改善

（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面還有欠缺。華天學(xué)院定位是以工科為主的職業(yè)院校，但在工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，還需要加大力度。一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備存在著數(shù)量較少、型號陳舊、精度較低、與社會脫節(jié)等現(xiàn)象。有些專業(yè)甚至都沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

（2）專業(yè)軟件較少或過于陳舊。在機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)等工科專業(yè)方面，模擬仿真軟件配置的還比較少，有的即使有也是版本較低。與企業(yè)真實(shí)的版本相差較遠(yuǎn)。

（3）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不合理。整體實(shí)踐師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不合理，從事專職實(shí)踐教學(xué)的高級實(shí)驗(yàn)人員較少，中級職稱也不多。大多數(shù)是處于初級職稱的實(shí)訓(xùn)人員。各二級院常年參與實(shí)踐教學(xué)的高級人才也較少，基本是初級實(shí)訓(xùn)人員。這樣造成了在實(shí)踐教學(xué)管理及運(yùn)行中會出現(xiàn)較多問題，解決不了實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的較難較大問題。

（4）實(shí)踐教學(xué)的管理水平和技能操作水平不高。目前，專職實(shí)踐教學(xué)管理人員和各二級學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)管理水平，還處于初級管理階段。人員本身管理能力和水平還很低，對實(shí)踐教學(xué)要求的目標(biāo)管理、工作流程、質(zhì)量監(jiān)管、教學(xué)要求、安全措施等等不是很清楚。參與實(shí)踐教學(xué)的教師，由于許多是年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際動(dòng)手能力、操作技能方面存在嚴(yán)重的不足。特別突出的表現(xiàn)在對設(shè)備操作不熟練、對實(shí)際生產(chǎn)工藝流程了解較少，缺乏大膽創(chuàng)新接地氣的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。

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【作者簡介】

黃 棉（1982.11-）女，漢族，福建廈門人，碩士，廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造.endprint