周海洋

摘 要：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動，是培養(yǎng)學(xué)生的基本途徑，在學(xué)校乃至整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。然而，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多弊端。本文基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評價三個方面進行分析，指出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：當(dāng)前；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；主要弊端；對策研究

一直以來，教育改革都是人們關(guān)注的問題，“教改”、“課改”充斥我們耳中。在義務(wù)教育階段，不少學(xué)校也做過很多諸如生本課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、和樂教育等教學(xué)實驗，成果頗豐；當(dāng)前我國的教育教學(xué)改革成功案例也有不少，如江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、江蘇省溧水縣東廬中學(xué)的“教學(xué)合一，講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式……學(xué)洋思、學(xué)杜郎口、學(xué)東廬的熱潮席卷全國各地，一時間，有條件沒條件的，大的小的，貪新鮮好奇的取經(jīng)客紛至沓來。我們不難發(fā)現(xiàn)：誰抓住了課堂，誰就抓住了核心；誰的教學(xué)“有作為”，誰就一定能成功。因此，我們一定要能夠抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，弄清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，針對主要問題提出相應(yīng)的對策，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革做到行之有效。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要弊端

1.教學(xué)觀念：陳腐的教學(xué)任務(wù)觀。

在當(dāng)前越來越多的提倡創(chuàng)新改革教學(xué)的大背景之下，陳舊老化的教學(xué)觀念已經(jīng)遠遠的不能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會的教學(xué)目標(biāo)了，陳舊的教學(xué)觀念里認為完成教學(xué)任務(wù)就是達到了教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對了考試要求就是達到了教學(xué)的目的，然而在提倡素質(zhì)教育當(dāng)中，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，教師已經(jīng)不再是一定的教學(xué)過程當(dāng)中的主要任務(wù)了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，教師只是在整個教學(xué)過程當(dāng)中擔(dān)任一個引導(dǎo)的作用而已，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步地樹立學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，通過不斷的思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面的綜合素質(zhì)能力的提高。

2.教學(xué)方法：忽視學(xué)生能力的發(fā)展。

學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展是教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，如果只是僅僅地圍繞著考試要求去教學(xué)的話，那么就遠遠地失去了教學(xué)的目標(biāo)和目的，就忽視了學(xué)生自身能力的發(fā)展。所以，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法尤為重要，教師在整個教學(xué)當(dāng)中，一定要緊緊圍繞著學(xué)生為主體對象、學(xué)生能力的發(fā)展為前提的情況下，開展一系列的教學(xué)任務(wù)，實施一系列的教學(xué)方法，去努力提高學(xué)生的能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以進一步地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)評價：阻礙師生共同發(fā)展。

當(dāng)前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于教學(xué)的評價完全就是為了有個形式，學(xué)生對于教師的評價不真實、不客觀，就會造成教師在教學(xué)上的失誤越來越多，錯誤越來越嚴重，長期就會影響到學(xué)生的自身能力發(fā)展。教師對于學(xué)生的評價不客觀、不細微，知識為了應(yīng)付一時的教學(xué)任務(wù)，那么就會使得學(xué)生內(nèi)心對自己的能力有一個錯誤的理解，對于自己沒有一個真實、客觀的認識，那么也會影響到學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。所以，進行客觀的評價，對于學(xué)生和教師來說都是十分重要的，如果不進行客觀的教學(xué)評價，就會阻礙師生的共同發(fā)展和共同進步。

二、針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端提出的對策研究

1.轉(zhuǎn)變觀念——樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀。

教學(xué)觀念對于整個教學(xué)環(huán)節(jié)來說尤為重要，一個正確的教學(xué)觀念，可以幫助教師樹立一個全面的教學(xué)任務(wù)觀，會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)來說，不僅僅只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是以提高自身能力的發(fā)展為長遠目標(biāo)，正確客觀的教學(xué)觀念會讓教師的教學(xué)方式方法大大有所改革和改變，教師的教學(xué)也不僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)對考試要求，而是給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺，去努力提高學(xué)生的各方面的能力。

2.改變方法——找到教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的最佳組合。

教師和學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中是存在一種互利共生的關(guān)系的，是需要雙方不斷的配合完成各種教學(xué)任務(wù)的，這樣才能夠達到教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，改變教師的教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中找到教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的最佳組合。不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要注重學(xué)生的發(fā)展，二者的重要性需要不斷地去協(xié)調(diào)和整理，努力達到一個使雙方都處于平衡的狀態(tài)當(dāng)中，達到共贏的目標(biāo)，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)，達到教學(xué)的任務(wù)和提高學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

3.變革評價——建構(gòu)師生共同發(fā)展的評價體系。

一個客觀合理的教學(xué)評價對于師生雙方的進步都尤為重要，當(dāng)前的小學(xué)的教學(xué)評價，大多數(shù)都只是為了完成任務(wù)，走個形式而已，對于師生雙方的發(fā)展極為不利。所以，改革教學(xué)評價，才能夠使得師生雙方對于自身的能力有一個清醒的認識，才能夠更好地提高彌補自己的缺點，更好地提高自身的能力素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)評價當(dāng)中，對教師提出客觀的教學(xué)評價和合理的教學(xué)意見，這樣才能讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)更有利，同時，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，也應(yīng)該有一個正確的評價，不僅可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且也可以讓學(xué)生更好的提高自身各方面的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個龐大復(fù)雜的板塊，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，本文只在教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)評價三個方面作分析顯然是不夠全面、不夠系統(tǒng)的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有付諸實踐，理論才不會成為空中樓閣。

參考文獻：

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