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        小學語文教學城鄉(xiāng)對比研究

        2018-01-02 13:27:22廖華英
        散文百家·下旬刊 2017年10期
        關鍵詞:小學語文

        廖華英

        摘 要:城鄉(xiāng)差距一直以來都是一個經久不衰且歷久彌新的問題,雖然近年來農村貧窮落后的面貌有所發(fā)展和改進,但相比于城市的快速化的時代更新,城鄉(xiāng)之間的差距仍然是一道深深不能跨越的溝壑。其中城鄉(xiāng)教育差異就是一個顯著并值得深思的問題?,F如今科教興國是國家之重舉,所以推進城鄉(xiāng)教育均衡化,如何改進縮小城鄉(xiāng)教育差異,也是必須要進行探索和研究的重要問題。下文就小學語文的城鄉(xiāng)教育差異做簡要研究分析。

        關鍵詞:小學語文;城鄉(xiāng)教育差異;差異研究分析

        小學教育是學生接受教育的基礎階段,是每個孩子都理應享有的教育權利,小學的教育對學生城鄉(xiāng)發(fā)展有著巨大的影響和作用,在這一階段,小學語文的教育則更加重要。小學語文是一個人系統(tǒng)學習漢字的初始階段,只有在小學階段牢固語文的知識,學生才能學習到更多語文知識,對本民族的文化了解更加全面,對自身的個人能力和綜合素質也有很大幫助。但由于城鄉(xiāng)小學語文教育存在很大差異,農村的學生學習條件差,學習效率低,與城鎮(zhèn)學生的差距較大,這就不利于農村學生之后的發(fā)展和社會競爭。

        一、城鄉(xiāng)小學語文教育差異的實際情況

        1.教學資源和基礎設施差異。

        語文的學習需要學生大量的課外閱讀,或者組織與語文有關的文化活動來豐富學生的語文知識,提高學生的語文學習情況。在城鎮(zhèn)的小學中,學?;A設施完備,教學資源充足,總有各類課外文化活動場地,圖書館配備標準化,圖書類型種類多,同時教室也安裝配套的現代化教具,學生擁有良好的學習環(huán)境,在這樣預約輕松的環(huán)境下,學習效率和學習質量必然高出農村學生。

        而在農村的小學中,學校規(guī)模小,學生少,教學環(huán)境差,基礎設施和教學資源存在大量空缺,不能為學生的語文學習提供更多圖書閱讀,更沒有現代化教具的輔助,甚至學生使用的桌椅都是殘缺的狀態(tài)。由此可見,城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展極不平衡。

        2.師資力量和教學質量差異。

        經調查發(fā)展,農村的師資力量和教學質量非常差,首先是師資力量。在農村小學語文的教學中,很多老師都是非語文專業(yè)畢業(yè),對語文的教學并沒有進行系統(tǒng)的學習,教師自身能力和教學素養(yǎng)不高,加上農村小學在分配老師時,門檻較低,導致很多老師并沒有比較高的學歷,因此直接導致了農村教育中師資力量極為薄弱。二是農村小學學生較少,學校對教學質量要求低,老師教學積極性低,學生學習興趣低,導致了教學質量差的狀況。

        而城市的小學則完全不同,他們擁有良好完整的教師團隊,師資力量充足,學校對教學質量要求高。教師在語文的教學中專業(yè)性強,能更好的引導學生進行語文學習,教學理念和方法都比較先進。學生得到了應有的關注和重視,對學習有更正確的認識和態(tài)度,學習積極性高,這也是農村小學遠遠不能比的。

        二、縮小城鄉(xiāng)小學語文教學差異的策略思考

        1.國家的關心,政策的重視。

        城鄉(xiāng)小學語文教育的差異,一部分原因也來源于政府的忽視。因此想要改變這種現狀,國家應該給予一定的重視,在政策方面做一定的傾斜,改變農村小學的基礎設施和教學資源情況,加大資金投入。開設圖書館,豐富學生的語文閱讀,分配具有專業(yè)素質的語文教師,增強師資力量,對在崗的語文教師進行專業(yè)培訓,開展城鄉(xiāng)小學語文教學的交流活動,改進農村小學老師的教學思想和教學模式,從而縮小城鄉(xiāng)小學語文教學差距。

        2.改善學生學習環(huán)境,營造良好的語文學習氛圍。

        近幾年來農村的經濟也在不斷發(fā)展,所以在經濟發(fā)展的基礎上也應該進一步改善農村的社會環(huán)境和文化學習環(huán)境,為學生在生活中構建一個良好的學習環(huán)境。比如可以在村委會設置文化活動中心,村上也可以組織一些文化學習活動,讓學生感受到積極的學習氛圍。另外,學校可以組織一些詩歌朗誦,征文大賽等與語文相關的活動,調動學生的學習興趣,為學生創(chuàng)造一個書香濃郁的語文學習環(huán)境,讓學生在這些活動中發(fā)現語文的樂趣,從而提高語文的學習積極性和熱情。

        3.增強教師專業(yè)素養(yǎng),深化改革。

        農村的小學語文教師教育素養(yǎng)和專業(yè)能力普遍不高,所以要想縮小城鄉(xiāng)小學語文教育差距,老師首先應該從自身出發(fā),尋找問題的關鍵。應該對以往的教學思想以及教學模式作深刻的反思,對未來的教學目標有一個明確的規(guī)劃,提高教育教學水平,提高自己的專業(yè)素質。因此,作為語文老師應該增加自己的閱讀量,擴大自己的知識范圍和領域,提高自己的寫作水平,為學生做一個良好的表率。其次,應該改進教學模式,對課堂教學方式不斷進行創(chuàng)新,小學語文與實際生活聯系十分緊密,所以可以構建開放式課堂,將語文學習不僅局限于課本與課堂上,可以帶學生出去走走,發(fā)現身邊的語文知識,使學生提高對語文的學習興趣,從而促進農村小學語文的深化改革。

        三、總結

        城鄉(xiāng)小學語文教育差異的縮小是一項任重而道遠的任務,它需要多方面的配合努力,才能逐漸產生一定的效果。孩子的教育與成長是一個國家的脊梁,所以縮小城鄉(xiāng)小學語文教育也是當前不能忽視的重要問題。

        參考文獻:

        [1]陳曉玲,劉俊華:淺談小學教育中教師的作用與素質[J].中國校外教育(上旬刊)2015年6期.

        [2]張文婷,李娜,王丹丹,呂淑:滁州市城鄉(xiāng)小學英語教育差異研究[J].校園英語(下旬)2015年6期.

        [3]姚蘭:提高農村小學語文課堂教學質量的策略探討[J].軟件(教育現代化)(電子版)2014年12期.

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