李明釗

摘 要：高中語文是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，起到重要作用。教師應(yīng)把握好此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動開展，積極地創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此達(dá)到高效的高中語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

正所謂：“親其師方能信其道”。在新課堂改革的大前提下，我們教師要不斷地提升自身的綜合能力，打破在以往教學(xué)過程中學(xué)生畏懼的教師形象；給學(xué)生一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究表明，人在緊張狀態(tài)下接收知識的情況遠(yuǎn)比在輕松狀態(tài)下接收的知識少得多。那么怎樣才能讓學(xué)生放下對教師的恐懼感，是值得我們教師反思的問題。在我看來，高中語文教師要實(shí)現(xiàn)個人魅力的打造，在課堂的每一時刻我們都是牽引者，而且我們還要學(xué)會與學(xué)生交心，使得學(xué)生放下對教師的戒備。要做到這一點(diǎn)，首先，教師要改變自身的思想，雖然不是每一位教師都能有幽默的言語、風(fēng)趣的談吐。但是至少我們可以平易近人，了解學(xué)生的喜好，知道學(xué)生的真實(shí)想法，聽取學(xué)生的意見，走進(jìn)學(xué)生的心里，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主位，使得學(xué)生能夠從思想上得到解放，自覺參與到教學(xué)活動中來，自主探究學(xué)習(xí)知識，這樣我們的高效課堂不言而喻。

二、導(dǎo)入新課的藝術(shù)

俗話說：好的開始就是成功的一半。一個引人入勝的開始，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，因而我們在高中語文實(shí)際教學(xué)中，要精心地設(shè)計每堂課的引入，能夠在一開始的時候就搶占先機(jī)，使學(xué)生的注意力集中到教師所講授的內(nèi)容中，我建議在每節(jié)課的開端，我們可以設(shè)計一段與此次授課內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)興趣的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語能夠讓學(xué)生的思維步步緊隨，讓學(xué)生在一開始就能夠感受到樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)高中文言文的時候，大多數(shù)學(xué)生都對“之乎者也”之類的翻譯很難提起興趣，但是對于歷史故事就十分的感興趣。那么我們在課堂上就可以引入一些小故事，在一次課堂上，我要講授蘇軾的一篇古詞，并在講述中能夠穿插一些自己的看法，我們也可以不時地夸張化，那么學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來。在接下來的授課中，就比較容易讓學(xué)生掌握更多的知識。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，自然很快融入課堂中。我們又何愁高效課堂？

三、新型師生關(guān)系

在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互動的。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學(xué)生，有的老師的知識已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，況且學(xué)生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，甚至在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。

因此，作為高中語文教師，我們教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，“授之以魚”，更要“授之以漁”?！皫煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時，我們是耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時，我們是興趣盎然的欣賞者；當(dāng)學(xué)生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵向上攀登。要通過對話實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、互通有無、共同進(jìn)步。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生思維發(fā)展的一種表現(xiàn)，是學(xué)生探索知識和進(jìn)行創(chuàng)新的源頭，教師在課堂教學(xué)中不僅要提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要鼓勵學(xué)生提出問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力。學(xué)生在對問題產(chǎn)生質(zhì)疑后，就會對問題進(jìn)行探索和思考，在這過程中教師再加以點(diǎn)撥，就會讓學(xué)生豁然開朗，比如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，學(xué)生都知道，在封建帝王專制社會，皇帝是高高在上不可侵犯的，不聽圣言的人都會有很悲慘的效果，但是鄒忌卻敢于批評齊王的作為，并對齊王從諫如流，這應(yīng)該有怎么樣的勇氣，鄒忌是因?yàn)榍珊蠜]有受到齊王的懲罰，還是有別的人員，這種勸諫方法對還是不對？教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課外延伸

語文學(xué)習(xí)水平的提高不是一朝一夕的事，需要學(xué)生堅持不懈的努力和學(xué)習(xí)，不僅要充分利用課堂時間，還在課下注意知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀和寫作始終是語文學(xué)習(xí)中最重要的兩個部分，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦一些名著書目，讓學(xué)生邊讀邊記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀和課外練筆同時進(jìn)行。教師可以從課堂內(nèi)容出發(fā)，要學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者擴(kuò)寫，以教學(xué)內(nèi)容為素材進(jìn)行寫作練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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