童方吟

摘要：《英語國家概況》是每所大學(xué)英語專業(yè)都會開設(shè)的課程，這一學(xué)科對于經(jīng)濟(jì)全球化的今天來說至關(guān)重要，因此，對于這門學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)真反思，如何高效的提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：國概；教學(xué)方法；存在問題

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0001-01

英語教育專業(yè)的專業(yè)課程大致包括三種類型：英語語言課程、英語文學(xué)課程、英漢與漢英翻譯課程。英語國家概況則屬于英語語言課程中的一門專業(yè)必修課，其總體目標(biāo)是：比較系統(tǒng)的介紹英、美、加、澳、新等主要英語國家在歷史、地理、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的情況以及其文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解這些主要英語國家的背景知識，以擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強學(xué)生對英語國家文化的識別力、理解力，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，使學(xué)生的在了解英語國家文化的過程中理解和運用英語進(jìn)行有效的交際和成功的溝通。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，標(biāo)志著我國的英語教育進(jìn)入了一個嶄新的大好時機。作為英語專業(yè)知識類課程，英語國家概況具有自身顯著的特點，如果不改進(jìn)與完善該課程的教學(xué)理論和方法，該課程就很難適應(yīng)新的教學(xué)要求。

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀以及問題

1.1 教材及教學(xué)資料?！陡艣r》課程的一大缺陷就是教材及教學(xué)資料很不完整，給老師的備課無形中增加了難度。目前市場上使用較普遍的是周叔麟主編的新版《英美概況教程》、王恩銘主編的《英語國家概況》、來安方編著的《英美概況》等，雖然看起來版本很多，但是每個版本都有自己的缺陷所在，體系并不很完整合理，并且，配套教學(xué)資料相當(dāng)匱乏，這也嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.2 課時安排。現(xiàn)今很多大學(xué)都在大二開設(shè)《概況》課程，通常為36個學(xué)時，并且是作為考查課程。要想學(xué)生在短短的36個課時里面掌握五個國家的歷史、文化、政治、社會、經(jīng)濟(jì)等各方面內(nèi)容，這對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都比較困難，很容易造成學(xué)習(xí)上囫圇吞棗的現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生的主觀能動性。《國概》課程由于知識面廣，生詞量大，閱讀量也大，這就導(dǎo)致學(xué)生在接觸這本教材的時候就會產(chǎn)生畏懼心理，不知如何開始。將國概課程試卷與英語專業(yè)其他科目試卷做對比，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍偏低。究其原因，一方面是因為學(xué)生認(rèn)為該課程為考查科目，一開始就將其邊緣化，認(rèn)為并沒有如英語寫作、聽力等課程重要；另一方面，是因為師資的不足，很多高校的國概課程教師都是由綜合英語老師兼任。

2.課程教學(xué)問題的方法思考

具體的來說，可以從以下幾個方面去做：

第一，《概況》的內(nèi)容包羅萬象，涉及到歷史、地理、政治經(jīng)濟(jì)和社會文化各個方面，而且隨著社會文化的發(fā)展又增添很多新的信息。因此在教學(xué)中教師要遵循實用性原則，大膽的處理、整合教材，注重時限性，不僅介紹歷史，更要跟上時代的潮流，把最近。最具代表性的文化背景知識傳遞給學(xué)生。

一是，要處理好語言與知識的關(guān)系，點和面相結(jié)合。

二是，要處理好時事材料與教材能容的關(guān)系，詳與略相結(jié)合。大學(xué)生都有一定程度的自學(xué)能力，教材上的內(nèi)容老師完全沒有必要花時間讀一遍，學(xué)生渴望了解的是教材的重點和教材上沒有的東西。例如在講述英國工業(yè)時，必然要聯(lián)系到英國資本主義革命以及當(dāng)時的社會背景和對世界經(jīng)濟(jì)和英國經(jīng)濟(jì)的影響等。一般來說，英美國家作為重點講解，而英語國家文化部分的sports、technology等部分可以留給學(xué)生自學(xué)。

三是，利用多種手段擴(kuò)充必要的文化知識。英美國家文化涵蓋面廣泛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一本教材就能包括的，因此，教師需要通過整合其他的資料及資源來拓展學(xué)生的知識面。比如，可邀請曾有過出國訪問的教師合作授課、定期請外籍教師做文化講座等。

第二，文化對比。為了達(dá)到概況課培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性、寬容性和靈活性的目的，教師在幫助學(xué)生全面理解事實知識的基礎(chǔ)上可采用文化對比的方法，激活學(xué)生頭腦中已儲備的文化圖示，加快理解過程。在講解中，教師不僅僅要將收集到的針對相同事物、概念、現(xiàn)象或行為的英語國家之間的文化及與中國文化之間的差別的相關(guān)資料灌輸給學(xué)生，使學(xué)生了解其中的差異，而且要引導(dǎo)學(xué)生分析他們的淵源及形成原因。這樣學(xué)生得到的不僅僅是一對數(shù)據(jù)資料，更重要的是提高了認(rèn)知及對比分析的能力，加深了文化理論修養(yǎng)。

第三，文化知識教學(xué)是文化教學(xué)的有機組成部分，文化知識作為背景知識時跨文化交際的基礎(chǔ)。但對文化背景知識的學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)學(xué)生文化意識過程的開始，是手段而非目的。培養(yǎng)學(xué)生有意識的運用文化知識和進(jìn)行跨文化交際的能力，是語言教學(xué)的最高目標(biāo)。教師以解決問題的形式向?qū)W生提出概念、觀點等問題留待他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱fZ1.上海：上海外語教育出版社，2005.

[2] 吳麗云.開設(shè) "英語國家概況"的必要性及教學(xué)對策[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2007（11）.endprint