嚴(yán)孝順

摘 要：古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中歷史課尤其如此。筆者結(jié)合初中歷史的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)方法

中圖分類號：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-080-1

筆者最近在周邊學(xué)校發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)付中考，有的教師在上課時，只是簡單地按中考的考點(diǎn)照本宣科，或空洞說教，或要求學(xué)生在書本上劃標(biāo)記并寫上注解。這樣的歷史教學(xué)必然會使學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生煩膩情緒，從而很難提高歷史教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須做到下面兩點(diǎn)。

一、教學(xué)導(dǎo)語的新穎化激發(fā)學(xué)生的興趣

“好的開頭是成功的一半”。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。好的導(dǎo)入能振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。而歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語又具有溫故知新、啟發(fā)誘導(dǎo)作用。導(dǎo)語的形式多種多樣，如復(fù)習(xí)引入、古詩導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、導(dǎo)言引入等等。教師在上課的時候要因材施教地根據(jù)材料，設(shè)計(jì)導(dǎo)語。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語要精，簡潔明快，不能過長;要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢進(jìn)入新課的軌道。例如在講解初中歷史七年級上冊的《大變革的時代》時，我先讓學(xué)生學(xué)生回憶春秋時期齊桓公稱霸的原因，這樣學(xué)生能很準(zhǔn)確的回憶出有改革內(nèi)政和軍事等內(nèi)容，由此我再導(dǎo)引出改革是促進(jìn)社會的進(jìn)步重要力量。從而引出春秋戰(zhàn)國是一個大變革的時代。這樣既復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的心理，有利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、教學(xué)方法的多元化引發(fā)學(xué)生的興趣

1.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)以引發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，巧妙地把多媒體運(yùn)用到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，新穎直觀的教學(xué)課件能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引和調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以直觀形象地再現(xiàn)歷史人物、事件，帶給學(xué)生一個五彩繽紛，情境交融的世界，可以收到事半功倍的效果。比如在講授抗日戰(zhàn)爭這段歷史時，就可以選擇性的找一些有代表的意義的抗戰(zhàn)影片播放給學(xué)生看，比如：《臺兒莊戰(zhàn)役》、《百團(tuán)大戰(zhàn)》等，讓學(xué)生對這段歷史有一個鮮活的記憶。再例如：在給學(xué)生講授“紅軍長征”時，先用多媒體播放歌曲《長征》導(dǎo)入新課。通過畫面上紅軍爬雪山時場景，以及過草地的艱辛，先聲奪人。接著提問：“畫面上反映了中國近代史上哪次艱苦斗爭？”這樣學(xué)生積極性便被調(diào)動起來。

2.組織學(xué)生講歷史小故事、演歷史劇激發(fā)興趣。歷史教學(xué)作為再現(xiàn)歷史事物發(fā)生過程的一門特定的學(xué)科，其每章每節(jié)相對來說，都是一個個獨(dú)立的歷史故事。在授課過程中，如果巧妙地把歷史知識通過趣味性、通俗化的故事形式，采取師生互動的方式把它傳授給學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在“娛樂”中輕松學(xué)習(xí)歷史，這會比單純化的講述和閱讀，效果要好的多。例如講《吳越爭霸》時，我插入越王溝踐“臥薪嘗膽”，最后滅掉吳國，成為春秋時期最后一個霸主的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功;在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，為了增加趣味性，突出重點(diǎn)，便給學(xué)生講了鄧世昌在黃海戰(zhàn)役中為國捐軀的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且適時加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育，有的學(xué)生說通過學(xué)習(xí)鄧世昌殉國精神，會更加努力地學(xué)習(xí)，振興祖國;有的學(xué)生說：鄧世昌等愛國官兵，用血和淚譜寫了中國可歌可泣的歷史，要勿忘國恥。這樣就收到良好了教學(xué)效果。

3.講好插圖，引發(fā)興趣。新編歷史課本的一個特點(diǎn)是插圖多。講好課文中的有關(guān)插圖，能引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲。如七年級《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)椤吧眺弊兎ā笔沁@一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家”的認(rèn)識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。為了突破這個教學(xué)重點(diǎn)，教師在講課時，可以讓學(xué)生一邊看《商鞅舌戰(zhàn)圖》一邊向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能夠讓學(xué)生在歷史課堂上真正“動”起來。