胡雯

摘 要：本文結(jié)合牛津初中英語(yǔ)9B Unit 2 Integrated Skills Part A部分的教學(xué)案例，通過(guò)觀察同行們的教學(xué)過(guò)程和反思自身的教學(xué)，并采用行動(dòng)研究法，對(duì)聽力內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力教學(xué);案例分析

中圖分類號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-061-1

牛津初中英語(yǔ)教材已全面開始實(shí)施，與以前使用的人教版教材相比，難度加深，要求提高，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度和對(duì)學(xué)生知識(shí)水平了解不夠，往往不能準(zhǔn)確地定位，使教與學(xué)的活動(dòng)浮于表面，導(dǎo)致不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力提高落實(shí)到位。針對(duì)這些問題，筆者開展了案例研究，通過(guò)觀察典型的教學(xué)案例，找出自己與同行在教學(xué)中存在的困惑與問題，通過(guò)研究、探討、找出解決問題的方案，與同行們共同交流，共同提高。

【案例呈現(xiàn)】

在每個(gè)單元的Integrated Skills板塊中Part A，設(shè)計(jì)了聽力部分，如何在這一模塊落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的聽力技巧，將聽與說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合，以下是筆者整理的教學(xué)案例，并加入了簡(jiǎn)要的評(píng)述。

9B Unit 2 Integrated Skills Part A A robot exhibition

Task One：

Lead-in

ⅠShow some pictures of robots and talk about it.

ⅡFree talk： What can a robot do？

What kind of robot do you want to design？

注：教師通過(guò)展示圖片和問題討論，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的話題——機(jī)器人。

Task Two：

1.Show the poster of Part A，

2.Read and answer questions：

3.Read the poster “International Robot Exhibition”

注：教師通過(guò)完成聽力材料前的一篇海報(bào)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，為以下的聽力任務(wù)完成做好鋪墊。

Task Three：

Read through the notes and fill the blanks that you can according to the poster.ⅡStudents listen to the tape twice and complete the notes.

注：本環(huán)節(jié)進(jìn)入本課主題——聽一段聽力材料，完成聽力。教師利用第一環(huán)節(jié)的鋪墊，完成部分空格，然后聽材料兩遍，完成剩余空格。

Task Four：

ⅠCheck the answers by playing the tape.

ⅡRead the listening material together.

Ⅲ Listen the tape again.

注：教師通過(guò)邊播放錄音邊檢查同學(xué)們的答案，逐個(gè)答案檢查完之后再整體地聽一遍文章。

Task Five：

Complete Part A3

注：本環(huán)節(jié)是：根據(jù)以上完成的聽力內(nèi)容，完成Part A3的報(bào)告。

【案例分析】

1.問題。①學(xué)生的興致不高。很多老師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，既沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務(wù)。還有些教師片面地認(rèn)為聽力前的材料閱讀當(dāng)成聽前引導(dǎo)活動(dòng)。②把“教過(guò)”等同于“教會(huì)”。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，該授課內(nèi)容教師完成了，但從學(xué)生所做的反饋中，大部分學(xué)生仍不能完成聽后任務(wù)。因此老師教學(xué)時(shí)應(yīng)追求實(shí)效，使學(xué)生學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。③聽力內(nèi)容受益面不廣。對(duì)于大部分農(nóng)村中學(xué)，同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平差別相當(dāng)大，有些聽力材料有生詞，句子長(zhǎng)，加上錄音中的連讀，對(duì)某背景知識(shí)不了解等因素，都給聽?zhēng)?lái)了障礙，很多學(xué)生聽了2遍錄音也未能完成表格，這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)強(qiáng)度不夠的聽力活動(dòng)，不僅不能使本單元內(nèi)容有很強(qiáng)的心理預(yù)測(cè)，而且會(huì)給很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫折感，這與《新課標(biāo)》提出的讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感的理念相違背。所以往往聽力教學(xué)完，真正受益的只是班上的幾個(gè)優(yōu)等生。

2.對(duì)策。通過(guò)分析上述案例，筆者認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，我們要考慮這樣一個(gè)問題：這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么，僅僅是完成聽力任務(wù)中的幾個(gè)空格，還是獲取知識(shí)的方法？采用怎樣的方法讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最大的程度受益？在教學(xué)實(shí)踐中，本人將上述聽力部分的案例進(jìn)行了補(bǔ)充與調(diào)整：①聽前：教師設(shè)計(jì)了Robot Exhibition的圖片，生動(dòng)再現(xiàn)了What can a robot do？（為下面的聽做好準(zhǔn)備）;②聽后：在檢查完同學(xué)們的答案后，許多老師或者復(fù)述聽力材料，或者干脆讓學(xué)生再聽一遍，這讓很多學(xué)生仍然感到聽起來(lái)吃力，所以教師可以完整地將聽力內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生邊看邊聽，記憶力深刻。

3.反思。①明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)效果。教師應(yīng)依據(jù)《新課標(biāo)》的理念分析教材各單元的教學(xué)目標(biāo)并實(shí)施教學(xué)，而不是照本宣科地教授教材內(nèi)容。針對(duì)各班的實(shí)際情況，激活學(xué)生聽的動(dòng)力和完成聽力材料的欲望，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不要使一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)還沒開始聽，就已望而卻步了。②加強(qiáng)聽前指導(dǎo)。學(xué)生的聽力水平受諸多因素的影響，有些學(xué)生的知識(shí)面廣，具有豐富的常識(shí)性知識(shí)與文化知識(shí)，這些知識(shí)可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和聽力的不足，但也有相當(dāng)多的知識(shí)需要教師加強(qiáng)聽前指導(dǎo)。③加強(qiáng)聽與說(shuō)、讀、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系?！缎抡n標(biāo)》的一個(gè)重要理念是聽力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是讀、說(shuō)、寫、緊密結(jié)合。并為學(xué)生說(shuō)和寫能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)，基于此種理念：教師要充分利用聽力環(huán)節(jié)，提高學(xué)生聽力技巧的同時(shí)，提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王艷玲.對(duì)新課改下初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的思考.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（10）.