袁永富+陳賢清+劉存平+曾晗

摘 要： 職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐鍛煉是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，更是職業(yè)院校專業(yè)教師成長的必經(jīng)之路。但專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉中存在著若干需要解決的問題，比如學(xué)校制定制度政策不合理、教師參與積極性不高、企業(yè)參與力度不夠等問題。要提高職業(yè)院校專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉的實效，學(xué)校必須制訂更加科學(xué)合理的政策措施，提高教師主動性和企業(yè)參與的積極性。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)教師；企業(yè)實踐；現(xiàn)狀；對策

省級課題，四川省教師教育中心支持課題“職業(yè)院校教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀及策略研究”（課題編號：TER2014-025），負責(zé)人：袁永富

職業(yè)教育已經(jīng)成為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的重要支柱，職業(yè)教育的發(fā)展離不開高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標決定了其對大量“雙師型”教師的需求。目前我國職業(yè)院校的教師大多是從學(xué)歷教育階段畢業(yè)后直接進入到學(xué)校工作，基本沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐技能也較差，很難做好學(xué)生技能培養(yǎng)工作，嚴重影響職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此如何提高職業(yè)教育教師的實踐教學(xué)能力成為職業(yè)教育發(fā)展亟待解決的核心難題。

國家對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)歷來很重視，相繼出臺了一系列政策。如：2005年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中就指出：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”； 2006年，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力”；2014年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出了“要落實教師企業(yè)實踐制度；推進高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建‘雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”等。在國家重視，企業(yè)期待的大背景下，職業(yè)院校教師企業(yè)實踐工作也在積極的開展。筆者通過對部分職業(yè)院校進行調(diào)查，對教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀進行實證研究，提出提高教師企業(yè)實踐鍛煉效果的建議

一、教師企業(yè)實踐鍛煉的現(xiàn)狀分析

近年來，職業(yè)院校非常重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，在積極組織相關(guān)專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的同時，也非常注重教師企業(yè)鍛煉的組織建設(shè)，比如成立專門的企業(yè)鍛煉考核和實施小組，制定相關(guān)的文件及考核制度，這在一定程度上推動了教師企業(yè)實踐鍛煉的實施。但是，我們也注意到了一些方面的不足，比如以應(yīng)付檢查為目的的教師企業(yè)實踐、企業(yè)對專業(yè)教師企業(yè)實踐支持與配合不足等問題的存在，致使教師企業(yè)實踐很難取得理想的效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)校存在的問題

大部分學(xué)校都制定有年青教師企業(yè)實踐鍛煉規(guī)劃，有序的安排年青教師到企業(yè)實踐鍛煉，主要是到學(xué)校相關(guān)合作企業(yè)，但這只是單方面的，造成部分教師是被動接受的，沒有主動性；學(xué)校有相應(yīng)的考核機制卻沒有相應(yīng)的激勵措施，考核機制也不完善，注重形式，過程監(jiān)控也只是不定期抽查而已，教師企業(yè)鍛煉成了為完成任務(wù)的鍛煉。另一方面，學(xué)校與企業(yè)的對接中，往往只通過合同要求企業(yè)接收教師企業(yè)鍛煉，企業(yè)沒有得到直接的利益，對教師實踐是有安排無管理，有形式無內(nèi)容，教師很少有直接參與到崗位工作或項目研究中，使教師的實踐成了“走過程”式的鍛煉，很難達到預(yù)期的目標。

2.教師存在的問題

總體來講，教師參與企業(yè)鍛煉的積極性不高。從專業(yè)教師個人長遠發(fā)展的角度來看，企業(yè)鍛煉對教師個人職業(yè)發(fā)展非常有利。但短期卻不是，首先教師鍛煉期間個人經(jīng)濟收益可能會出現(xiàn)不同程度的下降；其次部分職業(yè)院校職稱評定需要教學(xué)工作量支撐，而去企業(yè)鍛煉會對教學(xué)工作量產(chǎn)生影響。這樣就導(dǎo)致了教師對企業(yè)鍛煉重要性認識性不夠，不愿意參加企業(yè)鍛煉，處于能躲就躲的狀態(tài)。另外還有其他客觀因素也制約著教師參與企業(yè)鍛煉，比如專業(yè)教師承擔(dān)課程與企業(yè)提供崗位不吻合、參與企業(yè)鍛煉教師還承擔(dān)學(xué)校分配的工作任務(wù)等等。

3.企業(yè)存在的問題

對于企業(yè)來說，現(xiàn)在并不是很愿意接收教師到企業(yè)去鍛煉。主要原因還在于企業(yè)是以營利為目的，為學(xué)校培養(yǎng)教師要承擔(dān)一定的風(fēng)險，還不能立刻給企業(yè)帶來效益。雖然現(xiàn)在很多院校的校企合作風(fēng)風(fēng)火火，但是大部分僅僅是局限在畢業(yè)生就業(yè)需求上；在校企合作的科研及企業(yè)重大課題的攻關(guān)上，由于各種原因，職業(yè)院校的教師參與較少，不少院校處于停滯狀態(tài)。

二、提升教師企業(yè)實踐鍛煉質(zhì)量的對策

1.院校為教師企業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造良好的條件

首先，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認識到專業(yè)教師去企業(yè)實踐鍛煉對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，要舍得投入，大力支持教師企業(yè)實踐，并加強與企業(yè)的合作，跟企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，逐步建立校企互惠共贏的利益驅(qū)動機制，保證校企深度合作順利進行，為專業(yè)教師提供穩(wěn)定而可靠的企業(yè)鍛煉基地。

其次，職業(yè)院校要制定有效可行的教師企業(yè)鍛煉計劃，制定具有可操作性的企業(yè)實踐鍛煉管理考核機制。比如在考核中可以跟企業(yè)協(xié)商，通過企業(yè)來考勤、考核，注重教師參與企業(yè)崗位工作和項目課題等的情況來進行考核。還要制定合理的獎勵機制，從績效待遇、晉職晉級等方面給參與企業(yè)實踐的教師以激勵，鼓勵專業(yè)教師認真做好企業(yè)鍛煉。

最后，要豐富專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的形式。除了教師“企業(yè)頂崗實踐”、“到企業(yè)技能培訓(xùn)”等，還可以將教師企業(yè)實踐鍛煉多樣化，比如安排教師到企業(yè)頂崗工作、與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)應(yīng)用交流等等。

2. 引導(dǎo)提高教師參與企業(yè)實踐鍛煉的積極性

首先，在思想教育方面，積極引導(dǎo)鼓勵教師去企業(yè)實踐鍛煉，自覺提升自身的教育教學(xué)及實踐能力。院校應(yīng)積極引導(dǎo)教師認識到自身在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮的作用，自身應(yīng)具備的專業(yè)能力，合理制定企業(yè)鍛煉的目標和實踐內(nèi)容，主動參與并做好到企業(yè)實踐鍛煉工作，為自身的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)不同專業(yè)類別，制定專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉的管理考核文件及配套政策，在評職稱、評優(yōu)秀、績效考核等方面給優(yōu)惠政策，激發(fā)專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的積極性和熱情。

3.提高企業(yè)參與的積極性

企業(yè)在職業(yè)院校教師企業(yè)鍛煉中的作用至關(guān)重要，無可替代，應(yīng)著力提高了企業(yè)參與的積極性，可從以下幾個方面著手：（1）大力宣傳職業(yè)院校教師企業(yè)實踐和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作對國家、社會發(fā)展的重要性，讓企業(yè)認識到有責(zé)任主動參與這項與自身發(fā)展密切相關(guān)的工作；（2）國家出臺相應(yīng)的可操作的財政、稅收等優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)主動參與這項工作；（3）職業(yè)院校與企業(yè)建立互利互惠的合作機制，如職業(yè)院校為企業(yè)提供信息、技術(shù)支持、參與企業(yè)項目研發(fā)、為企業(yè)開展員工培訓(xùn)等，讓企業(yè)在合作中受益，提高企業(yè)在校企合作中的主動性。

總之，職業(yè)院校專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉是建設(shè)專業(yè)“雙師型”教師隊伍的最有效措施，能提高專業(yè)教師的實踐操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對專業(yè)實踐課程內(nèi)容把握的準確性和保證教師所掌握技術(shù)技能的先進性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

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