夏晶晶

(合肥市倫先小學 安徽合肥 230001)

家校合作是一種全新的教學模式，學生語文素養(yǎng)的高低并不完全取決于教師授課的能力高低，往往與家庭的教育和影響密不可分。語文是與社會接觸最多的學科，老師和家長應該明白一點，就是讓學生對語文學習產(chǎn)生更大的興趣，使之能夠積極地投入到語文學習中。對此，家長必須全力配合老師，對學生進行更好的培養(yǎng)，為學生打造良好的學習氛圍，最終使學生在良好的環(huán)境里學習，快樂成長。

一、小學語文教學家校合作的意義

(一)家校合作有利于培養(yǎng)孩子良好的語文學習習慣

小學語文學習重在積累，所以語文學習習慣的培養(yǎng)至關重要。對中低年級的孩子來說，系統(tǒng)的語文學習方式陌生、任務繁重，語文老師不僅需要課堂上教知識，還需要教方法。預習方法、復習方法、寫字方法、讀書方法、寫作業(yè)方法、讀題方法等，都是語文學習內(nèi)容。其中大部分學習方法可以通過語文課堂進行教學和鞏固，但語文課堂時間有限，預習和復習方法通常是無法利用課堂時間進行鞏固的。這時，家校合作的作用就體現(xiàn)了，家長可以配合老師前期指導孩子預習、復習，隨著孩子的能力提高而逐漸放手，直到孩子完全養(yǎng)成預習、復習的好習慣。

(二)家校合作有助于提高孩子的語文水平

語文是一門大學科，語文知識囊括了生活中的很多小學問，因此語文教學不應該僅僅依靠語文課堂。語文課堂上，老師可以按新課程標準的要求對文本進行解讀、講解，但每個孩子的知識水平并不相同，接受能力也各有差異，課堂教學效果也會因人而異。如果家長能夠配合老師，根據(jù)自己家孩子的實際能力情況指導孩子課前預習，督促孩子課后復習，及時地引導孩子課后補缺補差，孩子的語文水平一定可以達到更高的層次。而當孩子們的語文水平總體較高時，語文課堂上自然會出現(xiàn)更高質量的生成，更容易激發(fā)孩子的語文思維。語文課堂上學生思維活了，語文水平也會相應提高，從而形成一個良性循環(huán)。

(三)家校合作有利于營造良好的家庭氛圍

“說”是語文，“寫”是語文，“讀”是語文，生活中處處可見語文。家長配合語文老師為孩子建立家庭讀書角，設立家庭閱讀日，定期進行閱讀交流，在為孩子營造良好的文化氛圍的同時，無形中也增加了一個家庭中的夫妻交流和親子交流，從而營造出了良好的家庭氛圍。

(四)家校合作對學生心理上的影響

由于小學生的年齡較小，因此在其價值觀念沒有明確前，更多地對學生進行積極向上的引導至關重要。每個學生都有其獨特的性格特征，只有學生的父母最了解他們自己的孩子，所以家庭教育能對學生的心理產(chǎn)生一定的影響。例如：在家庭教育中，首先要保證物質環(huán)境和人文環(huán)境的培養(yǎng)，書籍的大量閱讀、網(wǎng)絡資源等必不可少。除此之外，家長在談吐舉止方面也應給予重視，并針對小學課本所講述的課文有效地引導學生以正確的方式來學習語文，從而學習到更多的語文知識，不斷提升能力和素質，將語文學習當作一種習慣。

(五)家校聯(lián)合語文活動有利于提高孩子語文學習的效率

學習自尊心和成就感有利于促進學生語文學習的主動性，而家校聯(lián)合舉行的語文系列活動既有利于家長了解語文指導方法，也為孩子們提供了一個展示語文學習成果的平臺。在家校聯(lián)合活動影響下，家長的語文家庭指導更有效，孩子的語文學習積極性更高，必然有利于提高孩子的語文學習效率。

二、小學語文教學家校合作的實施方法

(一)針對語文教學成果進行監(jiān)督

小學語文的教學任務需要家長和學校共同完成，主要表現(xiàn)為教師的課堂講解和家長配合學校教師督促并幫助學生完成課后作業(yè)，并做一些課外活動等。在監(jiān)督和評估的過程中，教師應將評估的對象集中到語文教學的具體內(nèi)容中來，可將學生每天的學習情況加以記錄，這種方式不僅能體現(xiàn)出學生每天的學習成果，還能反映出家長辛勤付出的點點滴滴?，F(xiàn)如今，因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達性，家長可以自發(fā)地組織家長交流平臺、設立家長論壇會議以及定期組織家長進行交流等活動。一方面，家長可以對學校的授課情況更加清晰；另一方面，家長可以及時在平臺上提出學生在日常學習中出現(xiàn)過哪些問題，并及時進行解決。

(二)制定家校合作的課程方案

小學家校合作的課程要依據(jù)課本大綱的教學內(nèi)容以及家庭教育資源而定。小學的語文學習主要以基本的聽、說、表達為主，家長若能起到帶頭示范作用，那將對學生的語文學習有著促進作用。例如：小學所學習的普通話語音體系中共有400個音節(jié)，家長若能說一口流利的普通話，并能對每一個字的“聲母”“韻母”等組成部分有著細致的了解，就能夠順利輔導學生，并為學生提供一個獨特的語境。而針對方言較重的家長，學?？梢远ㄆ诮o家長們培訓，讓家長快速提高自己的普通話水平，能夠在輔導學生時游刃有余。

(三)了解家庭資源并獲得認同

在家校進行配合前，教師要充分了解學生的家庭情況，對家長的學歷以及個人素養(yǎng)等進行了解，從而建立系統(tǒng)的家庭資源庫。對語文教學來說，家長應與教師在教學目標和教學計劃上達成一致，明確家校合作語文教學的宗旨和目標。所以，學校教師應積極地向家長進行宣傳，包括小學生語文教學的模式、教學理念及教材的設計都應該有所改善，令學生對語文學習有更為深刻的認知。家長也應與教師保持長久的聯(lián)系，成立家長委員會，并收集相應的意見。教師在綜合家長的建議后，改善語文教學模式，使學生快樂地學習語文知識和技能。比如，老師在讓學生進行閱讀的時候，能夠對課本的內(nèi)容進行一一說明，并讓家長根據(jù)課上的內(nèi)容對學生進行課文中的生詞和句子的聽寫，教師可開展家庭或學校的情景教學，以家庭為單位，分別扮演課文中的人物角色，并由家庭成員以小話劇的形式將故事表演出來，這樣可以加深學生對語文內(nèi)容的記憶，而且還可以讓學生積極地學習語文，可謂是一箭雙雕。

結語

綜上所述，本文從兩大方面全面闡釋了小學語文教學家校合作發(fā)展的意義及實施方法。如今，家庭應具備語文教育的功能，家長要和老師一起形成有效配合，幫助學生養(yǎng)成更好的語文學習習慣，促使學生對語文學習充滿興趣。在語文課程的開發(fā)中，教師也要對家庭資源進行了解，并贏得家長的認同，做到學校和家庭雙贏的策略，令其語文能力得到明顯提升，帶來更加良好的語文學習境況。