鳳其羽

(宣城市工業(yè)學校 安徽宣城 242500)

隨著新世紀現(xiàn)代企業(yè)不斷變化的需求，對企業(yè)人才需求也在不斷轉變。此過程中，作為為現(xiàn)代企業(yè)輸送人才重要渠道的中職學校，也必須與時俱進，為產業(yè)結構的調整和企業(yè)技術升級提供適應崗位的人才?，F(xiàn)代學徒制以學校和企業(yè)為雙主體，以教師與師傅作為紐帶，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的現(xiàn)代技能型人才。學校根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)和塑造學生，使學生在校期間就可以直接獲得崗位上的經驗?，F(xiàn)代學徒制將學校、企業(yè)和學生三方面緊密地聯(lián)系在一起，是一種能滿足現(xiàn)代企業(yè)人才需求的職業(yè)教學模式。

一、基于現(xiàn)代學徒制構建課程體系

1.現(xiàn)代學徒制的內涵和特點

現(xiàn)代學徒制是通過學校和企業(yè)深度參與合作，通過構建適用的課程，教師與行業(yè)師傅深入指導，現(xiàn)代化企業(yè)生產與現(xiàn)代學校教育融合的一種人才培養(yǎng)方式。它的實施改變了傳統(tǒng)教育中理論與實踐脫節(jié)、知識與能力不兼容、教學場地與工作場地分離的問題，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大變革。

現(xiàn)代學徒制的特點有“六雙”和“三化”?！傲p”是指校企雙主體、基地車間雙環(huán)境、專業(yè)就業(yè)雙對接、教師師傅雙培養(yǎng)、學生員工雙身份、以師帶徒終身教育雙結合。“三化”是指教學生產化、生產教學化、實訓企業(yè)化。

2.現(xiàn)代學徒制中“項目教學”的運用

(1)“項目教學”的含義。

“項目教學”是以項目為教學單元的教學方法。“項目教學”以項目為主線，在項目中融入課程教學知識點；教師為主導，引導學生完成項目內容，并在過程中對學生知識點和操作進行適當教學；學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，使學生在完成項目的過程中，掌握課程要求的知識和技能。具體表現(xiàn)為培訓周期短，見效快，可控性好，理論聯(lián)系實際等特點?！绊椖拷虒W”是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

數(shù)控切削加工課程是我校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，前序課程為普車操作，后續(xù)課程有數(shù)控綜合加工、專業(yè)加工等。通過本課程的學習，強化學生機械圖樣識別的能力，較好地掌握常用數(shù)控車切削工藝分析知識，掌握數(shù)控車編程指令的運用，能夠較為熟練地操作數(shù)控車床。教學中，教師將任務以項目的形式交給學生，學生通過個人或者小組協(xié)同工作的方式，制定工作計劃，編寫加工工藝，完成整個項目。過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力等。

(2)以項目為導向設置專業(yè)核心課程。

①確立課程單元體系。根據(jù)企業(yè)實際加工中的案例為項目，以企業(yè)工作項目為核心課程內容，形成課程單元，并與職業(yè)能力對應。課程內容包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)實訓操作和拓展知識組成。形成“項目—認識—理論—實訓”的課程教學體系。

②編制校本教材。依據(jù)企業(yè)生產案例編寫教材,不僅由學校教師編寫,還要讓企業(yè)中的師傅來參與。教材要充分體現(xiàn)項目引領,實踐導向的設計思想。以工作任務為主線,由易到難設計成若干教學項目,既能提升學生的學習興趣，又能增強學生的動手能力，最重要的是讓學生在學校學習中就掌握企業(yè)中的工作內容,為頂崗實習,校企對接打下堅實的基礎。

(3)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育。教學過程中融入安全意識、職業(yè)素養(yǎng)等方面內容。安全意識方面，實訓前進行安全教育，培養(yǎng)學生預防為主、防范在先的意識；營造安全的實訓環(huán)境，培養(yǎng)學生的安全警覺意識；課中教師加強督查，強化學生規(guī)范化操作，對于出現(xiàn)的安全隱患要及時處理;課后要對本節(jié)課安全內容做回顧,并專門進行安全評價。職業(yè)素養(yǎng)方面，教師在教學過程中，以企業(yè)現(xiàn)行的“6S”管理模式進行管理：整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)、安全(SECURITY)。讓同學們提前了解企業(yè)的管理模式，為畢業(yè)以后參加工作做好準備。

二、“項目教學”在數(shù)控專業(yè)中的實踐應用

1.“項目教學”實施步驟

“項目教學”是基于工作過程和工作崗位的教學模式，應當遵從“行業(yè)生產一線真實過程的演示模式” 這一原則。在整個教學過程中，要求學徒發(fā)現(xiàn)和使用勞動工具去完成整個過程，這個過程中教師起的作用應該是組織、咨詢和引導；能針對項目過程中出現(xiàn)的問題對學生進行指導，并引導學生小組成員完成項目任務。只有當小組遇到困難，教師才給予必要的幫助。其主要過程有以下幾個步驟：制定工作內容—編訂計劃任務書—指導改正—督導審核—效果反饋。

2.實訓計劃任務書

師生共設計和實施一個完整的職業(yè)活動，是“項目教學”的基本內容，其主要目的是提升學生自主創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，以適應工作崗位的需求，數(shù)控專業(yè)在項目的教學活動中，為學生布置實訓工作計劃任務書，根據(jù)行業(yè)生產操作來組織教學，學生參與實訓產品的工藝編寫、加工制造以及實訓后的數(shù)據(jù)分析和處理等全過程。

表1 “項目教學”任務書

首先，教師根據(jù)學生們的興趣、特點將班級分成若干小組。由小組推薦隊長，成員在隊長的帶領下協(xié)同開展活動。其次，當教師把具體項目任務分配給各小組后，小組成員在教師的指導下學習相關理論知識，查找相關理論數(shù)據(jù)和技術資料，并分析加工圖紙，編寫加工工藝，編寫程序、仿真調試。最后，進行產品加工，得到完成后的產品。

通過團隊成員相互交流，不斷嘗試，分工合作。組內成員討論決定加工工藝，一位同學負責仿真調試，一位同學負責工量具領取和安裝，一位同學負責加工，一位同學負責記錄和保障安全。這樣，一件根據(jù)圖紙加工的產品就完成了。在指導教師的帶領下，各團隊相互交流各自的作品，點評它們的優(yōu)缺點。產品加工過程，不僅讓學生學到知識，提高學生動手能力，還能培養(yǎng)學生的耐心、信心、專心和鍥而不舍的精神。

三、“項目教學”的實踐成果

1.積極營造良好的實踐環(huán)境和學習氛圍

“項目教學”激發(fā)了學生的熱情和創(chuàng)造力，倡導探究式自主學習方式，形成學習和探究并進的良好氛圍，尤其將實訓和創(chuàng)新能力培訓計劃有機結合。積極開展多種形式的學生技能培訓計劃，促使學生的技術提升。

利用小組合作，角色扮演的方式，完成企業(yè)典型工件的加工。這不僅縮小了課堂和車間、學校和企業(yè)、理論和實踐的距離，還讓學生參與教學過程，在零件加工的過程中體驗企業(yè)員工的責任感和成就感，激發(fā)了學生的學習興趣。小組分工合作，培養(yǎng)了學生的溝通表達、合作的能力。學生參與度和完成度明顯提高。

2.教師與企業(yè)師傅共同打造實訓教學、徹底改變教師教學觀念

通過教師和企業(yè)師傅的通力合作，共同確定典型企業(yè)加工實例，將其融入日常教學中。學生學習到知識和技能，向一名能夠勝任崗位工作的一流技工而靠近。同時教師學習職業(yè)理論和先進的教學理念、方法的熱情空前高漲，與企業(yè)師傅的交流互動，更是使教師更加熟悉數(shù)控行業(yè)的技術新動態(tài)，看準專業(yè)教學改革的方向，進一步提高了教師技能操作水平，具備了依據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)能力標準，開發(fā)基于工作過程導向的行為教學課程的能力。

3.學生積極參加各種類型的數(shù)控專業(yè)技能競賽

采用“項目教學”后，增加了學生動手操作的時間，建立了以項目為導向的工作模式，學生的加工技能和分析能力提高迅速。體現(xiàn)在加工零件的精度大幅度提高，對于采取自動編程和宏程序進行加工的曲面零件，加工合格率明顯提高。

“項目教學”為學生參加技能競賽提供必要條件。學生將“項目教學”中獲得的知識、技能、思維方式等用到競賽準備中，再利用休息時間進行艱苦的訓練，打下了牢固的技能功底，使他們在數(shù)控專業(yè)的各級賽場上奪魁成為必然。

學生的學習能力和綜合實踐能力在以后的工作和事業(yè)中都是至關重要的。因此認識到目前數(shù)控專業(yè)教學實訓環(huán)節(jié)的不足，優(yōu)化理論教學和實踐學習的教學時間，將實訓和理論學習相結合，開發(fā)并創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實訓基地，開展靈活、多樣、高效的教學模式，為加工制造行業(yè)培養(yǎng)具備綜合素質的人才，也是我校教學改革的目標和方向。隨著社會對學生要求的提高以及就業(yè)形勢的變化，如何更快地適應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力不僅是學校的職責，也是企業(yè)與社會各界的責任。