周 斌

(長(zhǎng)豐縣長(zhǎng)新路小學(xué) 安徽合肥 231100)

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追求的不再是單一的知識(shí)與技能的傳授，而是要尊重學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，從而獲取知識(shí)。所以我們要追求生動(dòng)且深刻的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有趣“導(dǎo)入”情境，激發(fā)學(xué)生深刻探究知識(shí)的欲望

生動(dòng)的情境導(dǎo)入，為一節(jié)課的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的情境能夠深深吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生熱情高漲，全身心地探究知識(shí)。

在執(zhí)教《2、5的倍數(shù)特征》這一課時(shí)，課一開(kāi)始，我擺出一副神秘兮兮的樣子對(duì)所有同學(xué)講：“你們看過(guò)魔術(shù)嗎？我會(huì)表演魔術(shù)，你們信不信？你們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，我只要在它后面添加一個(gè)數(shù)字，立刻讓它變成2的倍數(shù)，你們不信就試一試?！边@句話一說(shuō)出去，馬上就把學(xué)生吸引住了，他們迫切地想知道我是怎么表演的。我讓一位同學(xué)把他們說(shuō)的數(shù)寫(xiě)在黑板上，然后我故意選擇不是2的倍數(shù)的一個(gè)五位數(shù)12345。我先計(jì)算12345除以2的結(jié)果，計(jì)算后學(xué)生都說(shuō)除不盡。接著，我自信地說(shuō)：“我能很輕松的就讓這個(gè)數(shù)變成2的倍數(shù)?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊在12345后面加了一個(gè)0，變成123450，再讓同學(xué)們計(jì)算123450除以2。同學(xué)們急不可待地說(shuō)除盡了，眼神充滿了好奇。我又把12345變成123452、123454、123456、123458等，再讓學(xué)生用2去除這幾個(gè)數(shù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們都能被2整除，很是奇怪地問(wèn)：有什么竅門？我說(shuō)：“我知道2的倍數(shù)特征?！边@樣，學(xué)生的胃口被調(diào)得足足的，求知欲望滿滿的，帶著極大的好奇心開(kāi)始探究2的倍數(shù)有什么特征。生動(dòng)的魔術(shù)導(dǎo)入，背后蘊(yùn)含的是對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生對(duì)發(fā)問(wèn)感興趣，使課堂生動(dòng)深刻

新課標(biāo)中有“四級(jí)”“四能”，其中“一能”就是提出問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象提出疑問(wèn)，意義重大。人類許多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑開(kāi)始的。這更符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生更愿意積極參與課堂。

(一)“問(wèn)倒對(duì)方”助“去偽存真”

學(xué)生在探究“3的倍數(shù)特征”時(shí)，猜想環(huán)節(jié)，有的同學(xué)根據(jù)2、5倍數(shù)的特征，猜測(cè)3的倍數(shù)特征是個(gè)位上是3、6、9。立馬有同學(xué)反問(wèn)：“13、16、19是3的倍數(shù)嗎？”學(xué)生意識(shí)到只看個(gè)位不行。連續(xù)幾個(gè)猜測(cè)都被問(wèn)倒。

接下來(lái)出示100以內(nèi)數(shù)的數(shù)字表，讓學(xué)生圈出3的倍數(shù)，分小組觀察交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組反問(wèn)，再加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，得出3的倍數(shù)特征。

兩個(gè)袋子的故事告訴我們，人們總是愛(ài)看到別人的缺點(diǎn)，孩子也一樣。利用這種心理，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑反問(wèn)，他們會(huì)積極響應(yīng)。在此起彼伏的回答和反問(wèn)過(guò)程中，去偽存真，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(二)教師引領(lǐng)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生問(wèn)

在教學(xué)完2、3、5倍數(shù)特征之后，進(jìn)行了拓展延伸，我提出一個(gè)問(wèn)題：“既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)有什么特征？”有提示性地提出問(wèn)題：“解決這個(gè)問(wèn)題之前，我們要知道什么？你能不能考考大家？”學(xué)生明白意思之后提出問(wèn)題：2倍數(shù)的特征是什么？3倍數(shù)的特征是什么？看似明知故問(wèn)，但對(duì)解決同時(shí)是2、3倍數(shù)的特征問(wèn)題做了很好的鋪墊。

學(xué)生由此得到啟發(fā)，思維開(kāi)闊了，接連提出：既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征？同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)有什么特征？特別在解決“同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)有什么特征?”時(shí)，學(xué)生又提出：“同時(shí)是2、5倍數(shù)的特征是什么？”由于這個(gè)子問(wèn)題的分解，總問(wèn)題很快得到解決。

在這個(gè)過(guò)程中，教師的問(wèn)題起到示范、引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)大問(wèn)題，可分解成幾個(gè)子問(wèn)題來(lái)分步解決。教師問(wèn)題的引領(lǐng)，就像打開(kāi)了問(wèn)題游樂(lè)園的大門，學(xué)生盡情地提問(wèn)。學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題非常樂(lè)意去解決。學(xué)生快樂(lè)，課堂氣氛活躍。學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，助課堂生動(dòng)深刻

我執(zhí)教人民教育出版社小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《集合》這一課時(shí)，改編了例題。本來(lái)課本把一些學(xué)生參加興趣小組的情況作為例題，我把它改編為一些美麗可愛(ài)的動(dòng)物，它們會(huì)飛、會(huì)游泳的情況作為例題。設(shè)計(jì)了貼名牌游戲，用活潑的方式詮釋了深刻的集合思想。

(一)課件播放小芳到濕地公園看到的動(dòng)物配樂(lè)圖片

學(xué)生被優(yōu)美的環(huán)境和美麗可愛(ài)的動(dòng)物深深地吸引住。這時(shí)我說(shuō)：“看到這么多美麗又可愛(ài)的動(dòng)物，你有什么想說(shuō)的嗎？”

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：環(huán)境太美了，我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境；動(dòng)物們是人類的朋友，美麗又可愛(ài)，我們要保護(hù)野生動(dòng)物……

用生動(dòng)形象的配樂(lè)圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的大自然意境中，美麗可愛(ài)的野生動(dòng)物就在眼前，為后面的學(xué)習(xí)提供素材，同時(shí)深刻的思想教育自然蘊(yùn)含其中。

(二)課件出示統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)計(jì)貼名牌游戲，創(chuàng)造韋恩圖

師：小芳是個(gè)愛(ài)記錄的孩子，她把看到的動(dòng)物分類記錄了下來(lái)：

會(huì)飛的白鷺野鴨天鵝飛鳳魚(yú)虎紋魚(yú)錦鯉魚(yú)草龜會(huì)游泳的野鴨白鷺天鵝蝴蝶蜻蜓山雀喜鵲鴿子

(1)觀察表格，你知道了什么？

(學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息)

(2)根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生1：會(huì)游泳的和會(huì)飛的動(dòng)物一共有多少種？

學(xué)生2：會(huì)飛的比會(huì)游泳的動(dòng)物多幾種？

學(xué)生3：會(huì)游泳的比會(huì)飛的動(dòng)物少少種？

師：我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生A:一共有15種，7+8=15(種)

學(xué)生B：有12種，野鴨、白鷺、天鵝重復(fù)了。

同學(xué)們說(shuō)了兩種答案。(我不點(diǎn)評(píng))

(3)用自己喜歡的方法表示“既能清楚地看出每種動(dòng)物屬于哪一類，又能明顯地看出一共有多少種動(dòng)物？”

學(xué)生動(dòng)手用自己的方法表示。之后展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生解釋說(shuō)明。但每一種都不盡如人意。

(4)貼名牌游戲，創(chuàng)作韋恩圖。

我說(shuō)：“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間認(rèn)真探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能有點(diǎn)累了，下面我們來(lái)做個(gè)游戲。大家看過(guò)浙江衛(wèi)視《奔跑吧兄弟》這個(gè)節(jié)目吧？”很多同學(xué)說(shuō)看過(guò)。“你最喜歡節(jié)目中的什么游戲呢？”同學(xué)們絕大多數(shù)說(shuō)撕名牌。我接著說(shuō)：“今天，我們反過(guò)來(lái)玩，貼名牌。”我在黑板上先擺出兩個(gè)磁鐵圈，分別在圈上面寫(xiě)上“會(huì)飛的”“會(huì)游泳的”，然后在黑板的另一邊擺出各種動(dòng)物的磁鐵名牌。游戲規(guī)則:男、女生各為一組。男生找“會(huì)飛的”動(dòng)物卡片貼在第一個(gè)圈內(nèi)，女生找“會(huì)游泳的”動(dòng)物卡片貼在第二個(gè)圈內(nèi)，每組選出一個(gè)代表到黑板上貼，誰(shuí)貼全了誰(shuí)獲勝。其他同學(xué)可以為代表出謀劃策。

游戲開(kāi)始前，給他們2分鐘，討論交流，同學(xué)們熱情高漲，積極地為小組代表獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

游戲開(kāi)始，兩位代表上黑板取名牌，貼名牌。開(kāi)始，兩位同學(xué)各拿各的，相安無(wú)事。不一會(huì)兒，兩位代表發(fā)生了爭(zhēng)搶。男同學(xué)代表把女同學(xué)貼在圈內(nèi)的“野鴨”“白鷺”名牌拿走了，女同學(xué)代表把男同學(xué)貼在圈內(nèi)的“天鵝”名牌拿走了，圍繞著3張名牌搶來(lái)?yè)屓?。這時(shí)，我宣布游戲結(jié)束。

我問(wèn)同學(xué)們：“他們倆為什么會(huì)爭(zhēng)搶起來(lái)了呢？”同學(xué)們都說(shuō)“野鴨”“白鷺”“天鵝”既能夠飛也能夠游泳，放在哪個(gè)圈內(nèi)都行。我接著問(wèn)：“你們能不能想到好辦法，讓他們倆都沒(méi)意見(jiàn)呢？”

經(jīng)過(guò)多次交流、嘗試，最終確定把兩個(gè)圈交集在一起，把“白鷺”“野鴨”“天鵝”卡片放在交集部分最合適。進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)每一部分的意思，并板書(shū)。這正是這節(jié)課的核心內(nèi)容。

中年級(jí)的小學(xué)生不感興趣的實(shí)物及知識(shí)，往往不會(huì)全神貫注。要想讓他們?nèi)褙炞⒌靥骄繉W(xué)習(xí)，就需要用生動(dòng)有趣的形式去吸引他們，在生動(dòng)中蘊(yùn)含著深刻。在這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了貼名牌游戲，學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，通過(guò)開(kāi)心的游戲，激發(fā)學(xué)生探究熱情，在“玩游戲”中體會(huì)到了集合思想，準(zhǔn)確掌握了含有交集的韋恩圖每一部分表示的意義。

總之，生動(dòng)且深刻的課堂，是我們不懈的追求。有趣能讓課堂生動(dòng)，學(xué)生愿意自主探究知識(shí)，深刻理解，獲得更多。只要我們不斷學(xué)習(xí)，潛心專研，不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定能生動(dòng)且深刻。