張長(zhǎng)銀

(高郵市天山初級(jí)中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225600)

近來(lái)，聽(tīng)了一些公開(kāi)課，總讓人感覺(jué)到：討論有了，讀書(shū)沒(méi)了；媒體有了，范讀沒(méi)了；局部品評(píng)有了，整體感知沒(méi)了；熱鬧有了，積累感悟沒(méi)了……課堂上摻雜著許多“非語(yǔ)文”的因素，舍本逐末，邯鄲學(xué)步。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)考慮語(yǔ)文的本體，努力把語(yǔ)文課上出濃濃的“語(yǔ)文味”來(lái)。

何謂“語(yǔ)文味”？就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以共生互學(xué)(互享)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界?！盀閹煵蛔R(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然?！薄罢Z(yǔ)文味”既是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有的一種特色，一種整體美，更是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。那么，如何使自己的課具有“語(yǔ)文味”呢？

一、凈化語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)環(huán)境，是使語(yǔ)文課具有“語(yǔ)文味”的前提

首先，要凈化語(yǔ)文課堂，就要知道哪些東西不屬于語(yǔ)文。有人問(wèn)一位著名的雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“把石頭上不是人像的地方去掉?！闭\(chéng)然，凈化語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是盡可能把不是語(yǔ)文或不具有“語(yǔ)文味”的東西清除出語(yǔ)文課堂。究竟哪些東西不屬于語(yǔ)文課，現(xiàn)在雖有爭(zhēng)議，但在許多問(wèn)題上已形成共識(shí)。

語(yǔ)文課不是其他學(xué)科知識(shí)的拼盤。目前在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如在說(shuō)明文教學(xué)中，大量存在著過(guò)分關(guān)注課文中的自然科學(xué)知識(shí)，把語(yǔ)文課教成了天文課或地理知識(shí)課的現(xiàn)象。

二、用語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是使語(yǔ)文課具有“語(yǔ)文味”的核心

要教出語(yǔ)文課獨(dú)有的美感與魅力，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.教出語(yǔ)文獨(dú)特的情感來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能開(kāi)啟學(xué)生的情感之門，并使之與教師、與文本、與作者產(chǎn)生情感“共鳴”，那么，這教學(xué)活動(dòng)便是干癟空洞，枯燥無(wú)味的軀殼。首先，教師備課要備情感，即要找出教材的情感點(diǎn)。語(yǔ)文課本中的所有課文，都滲透著作者的愛(ài)憎，教師要用整個(gè)身心去體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的情感。其次，教師上課還必須滿懷激情。語(yǔ)文教師的激情最好是一種內(nèi)在的充滿張力的激情，即語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)保持一種含蓄的有節(jié)制的奔放，不濫情、不夸張、不瘟不火、剛?cè)岵?jì)。語(yǔ)文課要讓聽(tīng)者沉浸在一種審美愉悅之中，如坐春風(fēng)，如沐秋陽(yáng)，因此語(yǔ)文教師的教學(xué)情感最好是“文”一點(diǎn)、溫和一點(diǎn)，甚至古典一點(diǎn)。

2.教出語(yǔ)文課獨(dú)特的美感來(lái)。情感本是美感的重要因素，教出了情感的語(yǔ)文課也就是有美感的語(yǔ)文課。但是，語(yǔ)文課獨(dú)特的美感是豐富多彩的。

首先，語(yǔ)文課要教出并讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課的語(yǔ)言美、意象美、意境美、思路美與文化美。教師可通過(guò)誦讀、想象、聯(lián)想等多種方法讓學(xué)生體會(huì)感受到這種美感。

其次，語(yǔ)文課堂上要彌漫著一種其樂(lè)融融的氛圍美。語(yǔ)文是一門很感性的學(xué)科，許多時(shí)候需要一種感應(yīng)，一種心靈上的溝通和交流。教師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得興致高漲，師生雙方都全身心投入，這時(shí)課堂上就會(huì)出現(xiàn)“莊周夢(mèng)蝶”般的現(xiàn)象，教師、學(xué)生、教材、教法、教學(xué)環(huán)境融為一體。

三、提高教師素質(zhì)，是使語(yǔ)文課有“語(yǔ)文味”的關(guān)鍵

契訶夫曾說(shuō)：再好的劇本，從平庸的演員口中念出，也會(huì)變得干癟無(wú)味，毫無(wú)創(chuàng)造；而優(yōu)秀演員哪怕是你給他一個(gè)菜譜，他也能念得催人淚下。要使課堂充滿“語(yǔ)文味”，教師應(yīng)該自身就有“語(yǔ)文味”。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，試想，一個(gè)自身語(yǔ)言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守成規(guī)，照本宣科的教師，是無(wú)論如何也難把課堂變得有滋有味的。反之，如果一個(gè)教師在課堂上出口成章，辭藻豐富，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預(yù)設(shè)也好，生成也罷，都將會(huì)是一堂好課。

那么，如何使自身散發(fā)著濃濃的“語(yǔ)文味”呢？

首先，作為語(yǔ)文教師，胸中沒(méi)有幾百首詩(shī)詞，幾百篇古文，幾百部中外近現(xiàn)代的著名作品的印跡，沒(méi)有自己所鐘愛(ài)、崇拜甚至癡迷的文學(xué)作家，自身的語(yǔ)文味恐怕是難以濃烈的，要使得課堂充滿語(yǔ)文味，學(xué)生充滿“語(yǔ)文味”恐怕更是難矣。這里我很推崇古典文學(xué)，經(jīng)歷千百年的大浪淘沙，流傳于今，無(wú)論是章法、語(yǔ)句的錘煉還是文意的蘊(yùn)含，均堪為后人取之不竭、用之不盡的源泉，試看中國(guó)近代名人，哪一個(gè)不具有深厚的文學(xué)功底？

其次，語(yǔ)文教師要掌握的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)不僅僅是文學(xué)，還有諸如字、詞、句、章等方面，語(yǔ)文教師如果老是讀錯(cuò)拼音，寫錯(cuò)字，講解知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤等也是令人汗顏的。

總之，語(yǔ)文教師在處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等各方面，都應(yīng)盡量顯示出其個(gè)人審美風(fēng)貌。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺、或長(zhǎng)或短地影響和吸引著學(xué)生。

讓語(yǔ)文課堂有滋有味，讓“語(yǔ)文味”詩(shī)意地棲息在新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)中。