馬應(yīng)飛

(合肥市楊林小學(xué) 安徽合肥 230001)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,也是接受語文詞語最快的時(shí)期，教師一定要起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行更多的思考，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，充分保證習(xí)作教學(xué)效果。于是，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它與傳統(tǒng)語文教學(xué)的理念有著根本性的差異，這種教學(xué)模式非常注重學(xué)生的生活體會(huì)和寫作能力,將生活和教學(xué)有效地結(jié)合在一起，筆者在實(shí)踐過程中有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂形式靈活，激發(fā)習(xí)作興趣

“作文先導(dǎo)式”模式的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新思維和習(xí)作構(gòu)思,所以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”模式教學(xué)就是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力的鍛煉,而最先考慮的應(yīng)該是學(xué)生習(xí)作的興趣。要有目的、有計(jì)劃地開展語文習(xí)作教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí),采用體驗(yàn)日記、生活隨感等貼近生活的習(xí)作訓(xùn)練方式,來激發(fā)興趣，提升學(xué)生的習(xí)作能力。實(shí)踐中思維導(dǎo)圖、微課等形式在課堂中的運(yùn)用更能引起共鳴。筆者在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《學(xué)寫日記》中便利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，他們?cè)诮虒W(xué)中完成了一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了習(xí)作興趣。在微課中首先展示《笑貓日記》等同學(xué)們喜讀的名人日記激發(fā)興趣，接著對(duì)以前的例文與現(xiàn)在所學(xué)的日記例文進(jìn)行觀察比較，同學(xué)們便通過三分鐘的微課自學(xué)了日記的書寫格式?！霸瓉砹?xí)作可以這么有趣，習(xí)作不難?！边@為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。教師還可以采用閱讀和朗讀的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練必會(huì)推薦相應(yīng)的名家美文閱讀，讓學(xué)生可以充分地感受文章的美和作者寫作的構(gòu)思的美, 提升學(xué)生的習(xí)作興趣。在教學(xué)作文修改時(shí)結(jié)合王安石《泊船瓜洲》，講述“推敲”的故事，在教學(xué)“寫自己生活中的新發(fā)現(xiàn)”時(shí)推薦《維生素C的故事》……“興趣是最好的老師”，好的開端由此開始。

二、開展多種活動(dòng)，豐富習(xí)作素材

在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,通過各種形式提高教學(xué)效率。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用兩種形式。一是課堂活動(dòng)的開展。在課堂上教師可以針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行不斷延伸,在課堂上開展活動(dòng),充分實(shí)施對(duì)話，如生生對(duì)話、師生對(duì)話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,在活動(dòng)中尋找寫作素材，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累,充分鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。筆者在教學(xué)蘇教版四年級(jí)習(xí)作《熱點(diǎn)大家談》的過程中設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生分組后組內(nèi)談熱點(diǎn)話題，再推薦學(xué)生上臺(tái)談熱點(diǎn)話題。任務(wù)下達(dá)后學(xué)生談得熱烈，在上臺(tái)談的過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表達(dá)及思維角度令人眼前一亮。一篇篇好的習(xí)作也在這個(gè)過程的鋪墊下應(yīng)運(yùn)而生。二是課外生活的延伸。語文的外延是生活，習(xí)作更是源于生活。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就積極倡導(dǎo)辦“藍(lán)天下的學(xué)?！保踔烈恢軆纱螌⒑⒆訋У酱笞匀恢?，帶到“詞源”中去切身感受和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校開展的研學(xué)游活動(dòng)即是一種行之有效的途徑。活動(dòng)前進(jìn)行有針對(duì)性的布置，要求記錄下當(dāng)時(shí)的感受，可以是文字的，可以是語音的，也可以是圖畫、照片等，形式多樣以積累習(xí)作的素材。筆者在教學(xué)蘇教版四年級(jí)習(xí)作《生活中的新發(fā)現(xiàn)》時(shí)便充分利用這一活動(dòng)資源。習(xí)作前布置習(xí)作任務(wù)：在研學(xué)過程中記錄你的發(fā)現(xiàn)，回來和家長(zhǎng)、同學(xué)聊一聊。習(xí)作中利用班級(jí)討論會(huì)的形式充分交流，形式多樣、內(nèi)容豐富的習(xí)作便完成了。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升習(xí)作能力

教師要樹立以學(xué)生為中心的理念,圍繞學(xué)生展開語文習(xí)作教學(xué)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),因?yàn)閷W(xué)生如果只是進(jìn)行單一的聽講，則無法獲取理想的教學(xué)效果,“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng),師生之間相互影響、相互滲透。教師在課前要精心為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以組織一些有趣的寫作活動(dòng)。筆者在教學(xué)《熱點(diǎn)大家談》的過程中便采用了一種交換看法的綜合學(xué)習(xí)形式，這是一種沒有正確答案的學(xué)習(xí)，一種追求性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)。在學(xué)生推薦代表上臺(tái)談熱點(diǎn)話題時(shí)，學(xué)生談到了“某某大學(xué)櫻花大道暫停開放”的話題。當(dāng)該學(xué)生談完后，臺(tái)下有學(xué)生立刻發(fā)言：“可以采取收費(fèi)的方式?！惫P者立即問：“其他同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”有同意的，也有不同意的，全班立即分成了兩個(gè)陣營(yíng)，追問：“理由是什么？”兩個(gè)陣營(yíng)分別討論，集中匯報(bào)，完畢后展開稿紙練習(xí)習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生依靠個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)等，通過質(zhì)疑、反思、修正等途徑展開對(duì)話，獲得了更有價(jià)值的能力提升。

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中實(shí)踐“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式，符合小學(xué)生的年齡特征，能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力,習(xí)作能力在教師的有效引導(dǎo)下全方面提升，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實(shí)踐中的探索將越來越走向深入，習(xí)作在孩子們的眼中不再是“枯燥”的，而是真誠(chéng)的、自由的、歡快的。