徐智浩

(蘇州第一中學(xué)校 江蘇蘇州 215006)

高中階段是學(xué)生構(gòu)建健康、獨(dú)立人格的重要階段，在這一階段不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，還需關(guān)注其藝術(shù)審美培養(yǎng)，以使學(xué)生德智體美均得到發(fā)展。音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量水平在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)識(shí)。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，可呈現(xiàn)出人類(lèi)內(nèi)心最真實(shí)的情感表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生人格構(gòu)建、完善有積極的影響?；诖?，本文從思考高中音樂(lè)欣賞課的教育作用出發(fā)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、音樂(lè)欣賞課的教育作用

音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生品質(zhì)、人格的培育有重要的影響，不同音樂(lè)帶給人們的心理感受均有所不同：積極向上的音樂(lè)可鼓舞、激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)；而優(yōu)美輕揚(yáng)的音樂(lè)使人放松身心，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著積極影響。另外，高中時(shí)期學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)較為緊張，不僅面臨沉重的升學(xué)壓力，且正處于青春期，精神狀態(tài)高度緊繃，不利于身心健康發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，通過(guò)音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)可有效地緩解學(xué)生焦慮、煩躁的情緒，消除其內(nèi)心的浮躁，還可培養(yǎng)其音樂(lè)欣賞能力，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活的困難。

二、音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題

音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中很難將音樂(lè)的教育作用發(fā)揮出來(lái)，這與教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)水平密切相關(guān)。從學(xué)生角度分析，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)心態(tài)、認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為該門(mén)課程不在考試之列，在高中學(xué)習(xí)階段應(yīng)以高考學(xué)科學(xué)習(xí)為主，進(jìn)而常常忽略，進(jìn)一步增加了教師教學(xué)的難度。在教師方面，教師教學(xué)形式單一，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，如播放相關(guān)音樂(lè)曲目，然后向?qū)W生分析講解相關(guān)欣賞技巧或方法等，且在音樂(lè)的選取上多以教材傳統(tǒng)音樂(lè)為主，這都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有趣的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)的缺失，使得欣賞課堂常局限在形式上，并未能充分發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的教育作用。

筆者進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生未曾接受過(guò)音樂(lè)教育的啟蒙，其對(duì)音樂(lè)欣賞缺乏興趣屬于正常現(xiàn)象，教師在教學(xué)中只需有效引導(dǎo)教育，就可提高其音樂(lè)欣賞水平。為此，作為音樂(lè)教師，應(yīng)努力提高教學(xué)水平，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使其感受到音樂(lè)教育的魅力，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)欣賞課程。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中密切觀察學(xué)生的心理特征、日常興趣，根據(jù)學(xué)生需求、學(xué)情思考，不斷改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，以將音樂(lè)欣賞課程的教育價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)。

三、音樂(lè)欣賞課教學(xué)的路徑

1.巧用電教手段

在音樂(lè)欣賞課程中，其涉及的知識(shí)面尤為廣泛，有表現(xiàn)方式、音樂(lè)體裁及音樂(lè)史等，單純依靠時(shí)間有限的課堂進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，易使課堂教學(xué)停留在枯燥乏味的技巧學(xué)習(xí)上，極大地影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣。當(dāng)前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，錄像、計(jì)算機(jī)及電視等電教手段不斷更新、優(yōu)化，且在音樂(lè)教學(xué)中得到良好應(yīng)用，并成為音樂(lè)教育的重要輔助手段。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用電教手段，可有效地?cái)U(kuò)寬其教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容，可充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞教學(xué)中來(lái)。另外，在高中音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用電教手段，可為學(xué)生營(yíng)造極具動(dòng)態(tài)的“視聽(tīng)”課堂氛圍，不僅有利于提高課堂教學(xué)水平，還可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)在電教手段上主要以CD、磁帶等錄音為主，很難使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)欣賞的狀態(tài)中，而當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，豐富了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重器官的感受，使學(xué)生有強(qiáng)烈的代入感，進(jìn)而更深刻直觀地領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力、風(fēng)采。

2.整合教材內(nèi)容

在音樂(lè)欣賞課程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主體，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行選取、改造，以充分發(fā)揮教材的功能，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美等。教師在教材內(nèi)容的整合上，首先要考慮教學(xué)需求，適當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行刪除、補(bǔ)充，以因地制宜設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣不僅滿(mǎn)足學(xué)生需求，還可與時(shí)俱進(jìn)，并減少了傳統(tǒng)上單純傳授教材知識(shí)的枯燥乏味。因此，筆者認(rèn)為在音樂(lè)欣賞課程中，教師不僅需充分利用教材資源，還需開(kāi)發(fā)教材外資源，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)音樂(lè)欣賞課程的喜愛(ài)。例如，在《飄逸的南國(guó)風(fēng)》欣賞中，教師在講解曲子風(fēng)格時(shí)，可適當(dāng)穿插不同民族的代表性歌曲，如江蘇民歌《茉莉花》，維吾爾族《掀起你的蓋頭來(lái)》等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)，并進(jìn)一步分析音樂(lè)表達(dá)的文化、內(nèi)涵。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，由淺入深、由遠(yuǎn)到近地選取教材內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)欣賞的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可根據(jù)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，適當(dāng)對(duì)教學(xué)單元或章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，這樣既不影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，還可照顧大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平。由此可見(jiàn)，教材內(nèi)容的選取、整合對(duì)課堂教學(xué)有極大影響，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情及實(shí)際教學(xué)情況，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)學(xué)習(xí)具有典型的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更為直觀、深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣、音樂(lè)教育的魅力。為此，教師在高中實(shí)際音樂(lè)欣賞課程中應(yīng)適當(dāng)?shù)靥砑右魳?lè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以使學(xué)生全身心、全方位地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、熱情，在一定程度上提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，更進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中。同時(shí)，有趣高效的實(shí)踐活動(dòng)可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生各方面均得以發(fā)展。目前實(shí)踐活動(dòng)中，以學(xué)習(xí)合作小組最為常見(jiàn)，即教師將班級(jí)學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，引導(dǎo)各小組成員相互討論、交流相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中獲取更多信息、知識(shí)，以促進(jìn)其音樂(lè)欣賞能力提高。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》的章節(jié)時(shí)，以《嘎達(dá)梅林》為例，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式展開(kāi)表演，并采取小組自評(píng)、互評(píng)及老師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生聽(tīng)取多方點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，進(jìn)而更客觀、深刻地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以更好地應(yīng)用到具體的音樂(lè)欣賞中。另外，教師還可為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，例如讓學(xué)生演唱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，這樣不僅可活躍課堂氛圍，還可激發(fā)學(xué)生自我展示的欲望。同時(shí)，還可設(shè)計(jì)辨音活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)器、歌曲等的風(fēng)格，使學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，并喜歡上音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)課程，極大地調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性。

綜上所述，教師在高中音樂(lè)欣賞課程中，需充分考慮學(xué)生學(xué)情、教學(xué)需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，并巧妙應(yīng)用電教手段，使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)且生動(dòng)有趣。同時(shí)，根據(jù)課程安排可適當(dāng)增加有趣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更直觀、深入地體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的探究，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。