黃雯青??

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的提升，教育方式相對于以往也有了較大變化。微課就是在此環(huán)境下應(yīng)運而生的，該教學(xué)方式有著內(nèi)容多樣性、不受時空限制、靈活性高等特點，雖然課程內(nèi)容少，但往往收錄到微課中的都是核心重點。當(dāng)前教育重點也逐漸轉(zhuǎn)向高校課程改革，將微課應(yīng)用到高校英語教學(xué)中就凸顯出其重要性，能有效調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)積極性。本文則從英語語法、口語、詞匯等分析微課在高校英語教學(xué)中應(yīng)用，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高校英語；微課；應(yīng)用；教學(xué)

科學(xué)信息技術(shù)是當(dāng)前社會發(fā)展最顯著標(biāo)志，各行各業(yè)都開始應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校教育也不例外。在高校英語教學(xué)過程中也開始應(yīng)用PPT課件等方式，這種教學(xué)方式摒棄傳統(tǒng)講授式教學(xué)，活躍課堂氣氛，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征，更和時代發(fā)展需求相適應(yīng)。其中微課就代表一種現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸滲透到高校英語中，教師可集中講解教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步提高英語教學(xué)效率。

一、 微課在高校英語語法中應(yīng)用

學(xué)生在初中和高中階段基本上學(xué)習(xí)語法，大學(xué)四六級考試中也不會針對語法進行考查，所以大學(xué)英語語法呈現(xiàn)出減少趨勢。但對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，十分有必要在大學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)過程中主要為教師講解語法和學(xué)生做題練習(xí)，當(dāng)前英語教師可借助微課中的圖片和視頻幫助學(xué)生直觀形象的鞏固語法知識，并利用所學(xué)英語知識開展情境，進一步提高語法知識掌握能力。教師在講解情態(tài)動詞用法時可將日常對話制作成10min內(nèi)小視頻，學(xué)生看完視頻后可自主練習(xí)。例如，英語教師截取熱門美劇《老友記》中Rachel和Phoebe對話中“Oh，I just pulled out four eyelashes，that cant I be good”直接表現(xiàn)動態(tài)動詞can在不同語境中的具體用法。由此可見，微課能極大展示英語教師對課堂教師的整合能力，更能幫助學(xué)生博采眾長。與此同時微課還能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，從而更好地促使教師自我反思，提高教學(xué)效果。而學(xué)生通過微課教學(xué)可以查漏補缺，鞏固所學(xué)知識，提高英語水平。

二、 微課在高校英語口語中應(yīng)用

學(xué)生在傳統(tǒng)英語課堂上很少有機會練習(xí)口語，部分學(xué)生英語成績十分優(yōu)秀，但無法運用口語和教師以及其他人進行交流。微課視頻可將英語教學(xué)素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相對真實的學(xué)習(xí)場景。例如，在學(xué)習(xí)“job interview”板塊，英語教師針對此教學(xué)內(nèi)容可模擬真人秀，讓學(xué)生借助微課拍攝面試畫面。其中教師在拍攝中則扮演面試官角色，通過提問多個問題讓學(xué)生運用所學(xué)英語知識回答問題。教師會提問：“From reviewing your resume，I can see that you performed...re right for this job”時，學(xué)生需要認真思考教師提出問題并運用正確語法結(jié)構(gòu)回答。而教師在這一過程中需認真聆聽學(xué)生口語表達，標(biāo)注學(xué)生用法不當(dāng)或發(fā)音錯誤地方，之后再將視頻播放給學(xué)生看，讓全體學(xué)生選出口語最為流利的面試者。在拍攝中學(xué)生不僅鍛煉了與他人溝通交流的能力，最重要是鍛煉了口語技能，進一步體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。

此外，高校英語口語微課課程以10min左右，配備Flash和動畫等形式供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前教師提前制作兩個微課視頻，主題為介紹中西飲食文化差異，內(nèi)容涵蓋“How to express your likes”等問題，再布置口語任務(wù)“What is your favorite food”，課上針對學(xué)生的疑問進行回答，提高學(xué)生參與的積極性和語言交際能力。

三、 微課在高校英語詞匯中應(yīng)用

微課的最大特征之一即片段化，可以將某一個知識點或某個重點問題制作成微視頻。在英語語法方面，選定單詞后就完成微課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容選擇。大學(xué)生有較長的注意力集中時間，因此微課設(shè)計可在10min內(nèi)。為了更好地幫助學(xué)生掌握單詞具體用法，采用詞塊方式講解單詞，即根據(jù)段落順序?qū)ふ叶温渲械脑~塊并分析詞塊中的重點詞匯，必要時可給出實用例句或常見搭配詞匯并配備相應(yīng)的詞匯，可幫助學(xué)生流利地輸出腦海中存儲的詞匯。英語教師在錄制微課視頻時應(yīng)提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的字幕，幫助學(xué)生緊抓視頻講授的重點內(nèi)容，加深對視頻中的知識點進行理解。同時教師在視頻中應(yīng)保證語速適中，神態(tài)自然，重點深入淺出。微課可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，即教師在課前借助網(wǎng)路途徑將微課視頻傳給學(xué)生，課堂上教師可針對學(xué)生提出的問題解答。必要時可以讓學(xué)生根據(jù)教師提出的詞塊對課文內(nèi)容復(fù)述，或?qū)W(xué)生分成若干小組運用所學(xué)詞塊續(xù)寫相關(guān)故事和對話練習(xí)。傳統(tǒng)課堂在詞匯教學(xué)方面有所限制，因此無法滿足學(xué)生日常交流需求。對此可借助微課工具提升學(xué)生單詞表達能力和記憶能力。例如，在講解Learning a Foreign Language中詞匯時，英語教師就可將詞匯制作成簡短小視頻，從課文中Community單詞展開分析，微課視頻中可以講解該單詞含義，a group of people living together and united by shared interests，近義詞group和village，短語community、the academic。通過全面講解詞匯，促使學(xué)生深層次理解需要掌握的詞匯知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除了常規(guī)微課視頻資料外還可圍繞單元主題拓展學(xué)生興趣，也幫助學(xué)生鞏固詞匯知識。教師可根據(jù)自己的英語知識儲備向?qū)W生推薦音樂、電影、書籍等幫助學(xué)生課外學(xué)習(xí)，進一步拓展學(xué)生英語眼界。

四、 結(jié)語

總之，在高校英語教學(xué)應(yīng)用微課效果顯著，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和素質(zhì)教育強調(diào)的以人為本教育理念。通過微課教學(xué)能解決傳統(tǒng)高校英語存在的呆板沉悶問題，大幅度提高高校的英語學(xué)習(xí)水平。微課也進一步創(chuàng)新課程教學(xué)方式，細化英語課程目標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，提高教師英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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