黃郁韡

摘 要：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，遵循會(huì)計(jì)核算規(guī)律的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，是采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，將新知識(shí)按照以一個(gè)月為一個(gè)會(huì)計(jì)周期的核算規(guī)律有計(jì)劃地滲透，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在反復(fù)操練中得以鞏固，學(xué)以致用，達(dá)到專業(yè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)用水平的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；會(huì)計(jì)核算政策；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。

二、會(huì)計(jì)核算政策的解讀

（1）會(huì)計(jì)核算是在會(huì)計(jì)基本假設(shè)前提下發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，意味著一個(gè)會(huì)計(jì)人員只能為一個(gè)會(huì)計(jì)主體服務(wù)，而這個(gè)會(huì)計(jì)主體是持續(xù)經(jīng)營(yíng)的，每月末定期出報(bào)表 ，月度終了后15日內(nèi)報(bào)送月度財(cái)務(wù)報(bào)表；季度終了，按季度報(bào)送季度財(cái)務(wù)報(bào)表；年度終了后5個(gè)月內(nèi)報(bào)送上一年的年度財(cái)務(wù)報(bào)表。各省的報(bào)送時(shí)間有所不同，但會(huì)在有關(guān)國(guó)家規(guī)定范圍內(nèi)。

（2）會(huì)計(jì)年度自公歷1月1日起至12月31日止。意味著年終要進(jìn)行資產(chǎn)清查、債務(wù)核實(shí)，所得稅匯算清繳，賬冊(cè)每年年末進(jìn)行年度結(jié)賬，每年年終更換一次，年度報(bào)表報(bào)送，等等。

（3）會(huì)計(jì)核算方法就是從填制會(huì)計(jì)憑證到登記會(huì)計(jì)賬簿、編制出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告——會(huì)計(jì)報(bào)表，一個(gè)會(huì)計(jì)期間——通常為一個(gè)月的會(huì)計(jì)核算工作即告結(jié)束，然后按照上述程序進(jìn)入新的會(huì)計(jì)期間——會(huì)計(jì)核算就如此按照一個(gè)個(gè)會(huì)計(jì)期間確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告等環(huán)節(jié)循環(huán)操作的方法。

（4）會(huì)計(jì)核算的政策性很強(qiáng)，是依據(jù)政策而操作和完成，隨政策的改變而實(shí)施，所以會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)不可避免，采用這種方法，有助會(huì)計(jì)人員將新老會(huì)計(jì)政策的運(yùn)用進(jìn)行詮釋和銜接。

三、目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材和教學(xué)方面存在的弊端

（1）理論教材方面，從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教材中的實(shí)例講解很透徹，很到位，讓學(xué)生很容易就能理解知識(shí)點(diǎn)?？蓵?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，不是單一的，前面的知識(shí)教學(xué)會(huì)影響到后面知識(shí)的教學(xué)和理解運(yùn)用。例如《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》當(dāng)中關(guān)于貨幣資金核算的實(shí)例出題的條件符合會(huì)計(jì)核算的前提條件：有會(huì)計(jì)主體，有會(huì)計(jì)期間，能體現(xiàn)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的條件等，在確定會(huì)計(jì)分錄環(huán)節(jié)，實(shí)例分析很通俗，讓學(xué)生很容易接受；在登記賬戶環(huán)節(jié)，對(duì)于賬戶登記的實(shí)例，庫(kù)存現(xiàn)金方面列舉了總賬的登記方法，庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款方面列舉了其日記賬的登記方法學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生以為這是為庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款后續(xù)知識(shí)的講解作準(zhǔn)備的，如貨幣資金的清查。但并沒有后續(xù)關(guān)聯(lián)，而是另舉例說(shuō)明，抽象而不直觀。除此之外，其他的會(huì)計(jì)核算方面的舉例也出現(xiàn)相似的問題，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算體系沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

（2）實(shí)訓(xùn)教材方面，隨著技校教育改革力度的加大，注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)方向及實(shí)際崗位需求，強(qiáng)調(diào)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，原理與技能的統(tǒng)一。通過(guò)“學(xué)中做，做中學(xué)”，快速培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際賬務(wù)處理能力。有關(guān)實(shí)訓(xùn)教材相繼問世，運(yùn)用于技?；蚵殬I(yè)教育當(dāng)中。從表面看，教材很有說(shuō)服力，可實(shí)際操作起來(lái)漏洞百出，每個(gè)崗位雖然核算內(nèi)容有所不同，但會(huì)計(jì)期間應(yīng)該是一致的，通過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理來(lái)反映一個(gè)會(huì)計(jì)主體在本會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，可在實(shí)訓(xùn)中沒有給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)核算還給學(xué)生傳授以下知識(shí)，即核算的基本前提是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，是持續(xù)經(jīng)營(yíng)的，可是實(shí)訓(xùn)教材中并沒有上期數(shù)據(jù)，總賬的數(shù)據(jù)沒有，明細(xì)賬的數(shù)據(jù)也沒有，無(wú)法讓學(xué)生完成本期賬戶的結(jié)賬。即使給了，也是總賬的數(shù)據(jù)，沒有上期的明細(xì)賬，學(xué)生也是無(wú)法完成本期的明細(xì)核算的。會(huì)計(jì)核算是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＜热皇菍?shí)訓(xùn)，就應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的工作氛圍，以會(huì)計(jì)員的身份處理會(huì)計(jì)賬務(wù)。可實(shí)訓(xùn)教材脫離會(huì)計(jì)核算的實(shí)質(zhì)，如何讓學(xué)生親自領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)人員處理業(yè)務(wù)的感受和實(shí)踐呢？實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容反而讓學(xué)生對(duì)編者的水平產(chǎn)生懷疑，這實(shí)訓(xùn)教材到底是設(shè)障，讓學(xué)生提出存在的問題，還是誤導(dǎo)他們？

（3）在教學(xué)方面，關(guān)于會(huì)計(jì)基本原理，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破，為會(huì)計(jì)核算的實(shí)際運(yùn)用打好基礎(chǔ)，這本身就有說(shuō)服力。但如果進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算階段仍以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行傳授，那我們的教學(xué)與上述教材單一性就沒有什么區(qū)別?？涩F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也在教學(xué)方法上做了些改革，但仍然沒有從根本上解決實(shí)際問題，學(xué)生仍然沒有將會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的基本技能掌握運(yùn)用，沒有將會(huì)計(jì)原理形成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力，也就勝任不了會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算工作，其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能獨(dú)當(dāng)一面變成空話，教學(xué)目標(biāo)也不能按預(yù)期完成。

四、依據(jù)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，遵循會(huì)計(jì)核算規(guī)律，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”

（一）明確會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，依據(jù)會(huì)計(jì)核算規(guī)律劃分期間教學(xué)任務(wù)，是確定任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的前提

1.明確技校會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)核算教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)核算內(nèi)容是指應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，是會(huì)計(jì)報(bào)表反映的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的具體體現(xiàn)。財(cái)務(wù)狀況通過(guò)資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益三大會(huì)計(jì)要素來(lái)體現(xiàn)；經(jīng)營(yíng)成果通過(guò)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)三大會(huì)計(jì)要素來(lái)體現(xiàn)。

（1）資產(chǎn)核算內(nèi)容方面，技校學(xué)生需要掌握的內(nèi)容有貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)和長(zhǎng)期待攤費(fèi)用五個(gè)。難點(diǎn)有存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的運(yùn)用、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)的計(jì)算等。

（2）負(fù)債核算內(nèi)容有應(yīng)付及預(yù)收款項(xiàng)、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、短期借款和長(zhǎng)期借款五個(gè)。難點(diǎn)有職工薪酬的計(jì)算、稅費(fèi)的處理、借款利息的處理等。

（3）所有者權(quán)益核算內(nèi)容有投入資本、資本公積和盈余公積三個(gè)。

（4）收入核算內(nèi)容方面有商品銷售收入、勞務(wù)收入和讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入三個(gè)。endprint

（5）費(fèi)用核算內(nèi)容有期間費(fèi)用、制造費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)成本的歸集與分配三個(gè)。難點(diǎn)有生產(chǎn)成本和制造費(fèi)用的歸集與分配，特別是約當(dāng)產(chǎn)量法的理解和運(yùn)用。

（6）利潤(rùn)核算內(nèi)容有營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)總額和凈利潤(rùn)的計(jì)算、營(yíng)業(yè)外收支、所得稅費(fèi)用、利潤(rùn)分配、利潤(rùn)與利潤(rùn)分配的年終結(jié)轉(zhuǎn)五個(gè)。

（7）會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。綜上所述，技校學(xué)生在會(huì)計(jì)核算中普遍涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)共有20個(gè)。

2.以會(huì)計(jì)核算會(huì)計(jì)期間作為每個(gè)教學(xué)任務(wù)完成的課時(shí)時(shí)間和量的確定依據(jù)

會(huì)計(jì)年度自公歷1月1日起至12月31日止，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的時(shí)間范圍通常以一個(gè)月為一個(gè)會(huì)計(jì)期間，企業(yè)必須在企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)期間按月計(jì)算盈虧，考核企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和財(cái)務(wù)狀況，及時(shí)向財(cái)務(wù)信息使用者提供相關(guān)的財(cái)務(wù)信息，這樣一年就有十二個(gè)月，每年結(jié)算賬目和編制財(cái)務(wù)報(bào)表十二次。

結(jié)合上述會(huì)計(jì)核算知識(shí)點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)完成需要兩個(gè)學(xué)期的完成進(jìn)度，即使是放假，也要相應(yīng)地要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算的規(guī)律完成每個(gè)月的會(huì)計(jì)核算工作，可以不專門參透新知識(shí)，但可以將一個(gè)學(xué)期四個(gè)月學(xué)習(xí)的新知識(shí)滲透到賬目中，讓學(xué)生通過(guò)假期的會(huì)計(jì)核算工作鞏固舊知和運(yùn)用新知來(lái)解決實(shí)際問題。

（二）遵循會(huì)計(jì)核算規(guī)律，結(jié)合會(huì)計(jì)核算教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境

在開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)一開始，就將學(xué)生帶入一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位勝任一個(gè)職位會(huì)計(jì)主管，設(shè)置辦公場(chǎng)景，隨著每個(gè)月滲透的新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要，以卡臺(tái)方式設(shè)置其他相關(guān)崗位，其他崗位都是虛擬的，實(shí)際操作人員就是一個(gè)人，即學(xué)生本人，采用的是手工賬務(wù)處理形式。也就是說(shuō)，在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提下，也利用了模擬教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及時(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理，及時(shí)報(bào)送報(bào)表。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的結(jié)合教學(xué)，能讓學(xué)生除了解一個(gè)會(huì)計(jì)主管的工作職責(zé)，也能額外了解和把握其他崗位的職責(zé)，理清與其會(huì)計(jì)主管之間的責(zé)任關(guān)系。

（三）按照確定的每個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)核算教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件

每個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中都滲透了帶有新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)以后才能解決相關(guān)業(yè)務(wù)問題。為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力 ，引導(dǎo)學(xué)生自己帶著業(yè)務(wù)障礙去找解決問題的任何方法。如學(xué)生之間的相互交流，探討，翻閱他們的教材和相關(guān)的書籍資料。為此專設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)圖書角，為學(xué)生提供參考教材、資料；也動(dòng)員他們?nèi)D書室翻閱資料。為了更完善他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，針對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)期間新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行理論知識(shí)的考核和業(yè)務(wù)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相互銜接能力的提高。

（四）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合會(huì)計(jì)核算教學(xué)內(nèi)容，遵循會(huì)計(jì)核算規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果

（1）教學(xué)任務(wù)為每月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，對(duì)已學(xué)的知識(shí)反復(fù)加以鞏固和運(yùn)用，讓模糊的概念逐漸清晰。

（2）教學(xué)任務(wù)為每月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，反復(fù)熟悉會(huì)計(jì)核算流程，可促使學(xué)生對(duì)憑證的填制和審核要求、賬簿的登記、對(duì)賬和結(jié)賬要求、報(bào)表的編制方法和內(nèi)容加以牢固掌握和運(yùn)用。

（3）通過(guò)每月的任務(wù)設(shè)置，有計(jì)劃地逐步滲透新知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，針對(duì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，依靠參考資料就能自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，將任務(wù)完成。通過(guò)這樣的驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，這將有助于他們今后的發(fā)展。

通過(guò)會(huì)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可基本掌握會(huì)計(jì)核算的流程和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能，只是專業(yè)知識(shí)水平需通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的深入學(xué)習(xí)才能得到拓展，利用傳統(tǒng)的講授知識(shí)的教學(xué)方法也能讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。只有將已學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能加以反復(fù)操練，反復(fù)總結(jié)，他們才能將這些知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和業(yè)務(wù)提升。

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