張曉莉

摘 要：科學課程的靈活設(shè)計不僅關(guān)系到幼兒科學教育的整體效果，還直接影響幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要結(jié)合生活設(shè)計、開展幼兒科學課程，在突出特色的同時，加強與家長之間的緊密合作，通過項目學習法等多種形式對現(xiàn)有的科學教育內(nèi)容進行全面整合，從而促進幼兒科學素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活課程；科學教育；幼兒；科學素養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0069-01

科學素養(yǎng)是幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，直接關(guān)系到幼兒科學精神、科學思維、觀察認知水平等多種核心素養(yǎng)的提升。教師在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的過程中，不能只依賴于傳統(tǒng)的講授方式，而是應充分利用幼兒天生對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心，引導幼兒融入生活，開展積極的探索、實踐、體驗等各類活動，以滿足幼兒科學素養(yǎng)發(fā)展的需求。

一、突出特色，發(fā)展思維

在開展生活科學課程的過程中，教師應注重特色的融入，將特色的內(nèi)容、特色的形式緊密融合于主題活動的設(shè)置、課程內(nèi)容的設(shè)計等多個方面，這樣才能滿足幼兒在個性化上的發(fā)展要求。因此，教師應對原有的課程活動、主題活動進行重新統(tǒng)整，延伸科學教育的整體價值，把握幼兒科學學習的興趣，盡可能地豐富科學活動的形式，多開展互動、操作、體驗等多種類型的活動，滿足幼兒科學思維發(fā)展的需求。例如，在開展“背背小書包”的科學活動中，教師就可以組織小實驗，為幼兒準備不同肩帶的小書包，讓其通過親自實踐來體驗感受，從而發(fā)現(xiàn)書包肩帶的秘密。教師要先讓幼兒以兩人為一個小組，在肩帶寬窄不同的幾個書包內(nèi)分別放入幾本圖書，然后由兩人輪流背著小書包在班上走一大圈，在體驗感知的基礎(chǔ)上合作探討哪個書包背起來更舒服。在幼兒有了直接體驗的基礎(chǔ)上，教師又為幼兒準備了一塊海綿，用細肩帶、寬肩帶進行輪流實驗，引導其自主觀察肩帶的寬與細對肩部造成的影響。幼兒聯(lián)系生活實際，通過總結(jié)歸納了解到在選擇小書包時應該盡量選擇寬肩帶的書包，這樣才能讓肩膀更加輕松。最后，教師再對原有的實驗內(nèi)容進行延伸，讓幼兒思考如何讓細肩帶的書包背起來更加舒服。這些實驗活動的開展不僅緊密聯(lián)系了幼兒的生活，同時在活動內(nèi)容上也極為豐富有趣，能夠讓幼兒學會觀察不同科學探究方法，形成良好的科學思維。

二、項目學習，融入實踐

在科學課程開展的過程中，教師要一改傳統(tǒng)的課程內(nèi)容、活動安排方式，采用項目學習方式，以幼兒的實際生活為基礎(chǔ)，通過開展區(qū)域小組的活動，組織幼兒發(fā)現(xiàn)并收集問題，制訂科學探究的整體計劃，并通過小組合作、交流互動找到問題創(chuàng)新的解決方式。以“神奇的空氣”這一課程的開展為例，教師先讓幼兒探究空氣到底是什么，引導其用眼睛去看、用手去碰觸、用鼻子去聞，感受到空氣是無色、無形、無味的。隨后，教師讓幼兒組成5人～6人的小組，并且準備了小風車、扇子等不同的道具。教師通過預先吹氣球讓幼兒認識到氣球之所以能鼓起來是因為里面充滿了空氣，并且讓幼兒開動腦筋，思考交流空氣到底是什么形狀的，怎樣運用氣球、玩具、風車等道具來感知空氣的存在。最后，為了深化幼兒對空氣重要性的思考，特別開展了憋氣游戲，讓幼兒用小手將鼻子捏緊，閉上自己的嘴巴，直到不舒服為止。這一系列項目活動的開展不僅能夠讓幼兒加深對空氣的認知，同時還能從實際生活出發(fā)，讓幼兒切身感受到空氣是人們賴以生存的重要生命元素。

三、家園結(jié)合，開放管理

為了培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，教師要加強與家長之間的聯(lián)系，共同構(gòu)建家園合作的科學探究氛圍，調(diào)動家長參與到幼兒園舉辦的科學活動中?？梢酝ㄟ^開展合作性的玩具小制作、圖書小制作、圖畫小制作、主題墻小制作、區(qū)角小制作等活動，鼓勵家長參與到科學課程的研發(fā)與實施中來，讓家長、教師共同跟進幼兒的成長發(fā)展，為幼兒科學素養(yǎng)的發(fā)展營造更加自主有趣的平臺。例如，在開展“各種各樣的紙”這一科學活動的過程中，教師先將科學活動的任務(wù)、具體的內(nèi)容通過微信群轉(zhuǎn)告給每個家長，在正式開展活動前布置家長和幼兒共同參觀文化用品商店、認識并且購買不同的紙或者發(fā)現(xiàn)生活中各種類型的用紙等多種任務(wù)。在正式活動中，教師引導家長和幼兒共同制作小主題海報，將自己搜集到的各種紙張以不同的形式進行展示。有的幼兒通過繪畫的形式展現(xiàn)了紙張的重要用途，并且將生活中的各類用紙張貼在上面；有的幼兒則和家長合作，通過圖文結(jié)合的說明方式來制作海報，增強了海報的可讀性、內(nèi)涵的深刻性。在這個過程中，家長成為活動的參與者與管理者，能夠及時跟進幼兒的科學素養(yǎng)發(fā)展情況，從而在生活中穿插、配合教育工作，為幼兒科學素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)，將科學教育真正落實到幼兒的生活中。

四、結(jié)束語

幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不能好高騖遠地設(shè)置難度較大的課程，而是應該在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導下，“珍視幼兒生活的價值”，將生活中的知識經(jīng)驗、生活中的點滴細節(jié)融入到幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，從而進一步提高幼兒的感知、理解與認同水平。因此，在實際教學中，教師應該多開展生活科學課程，通過課程的構(gòu)建、實施全面激發(fā)幼兒探索求知的欲望，從而為幼兒科學素養(yǎng)的提升開拓有效的途徑。

參考文獻：

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