徐躍進

摘 要：高等職業(yè)教育大眾化造成目前高職學(xué)生生源多樣化，給高職學(xué)生管理工作帶來了很大的困難。文章通過分析高職院校學(xué)生現(xiàn)狀、管理現(xiàn)狀，思考出高職學(xué)生管理的幾點具體想法。

關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)狀；學(xué)生管理

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

1.學(xué)生生源多樣化

以前高職學(xué)生全部通過高考這個唯一途徑進入高職專科學(xué)習(xí)，現(xiàn)在則通過國家高考統(tǒng)招、自主招生以及“3+2”中高職銜接三個渠道進入高職?？茖W(xué)習(xí)。通過國家高考統(tǒng)招的學(xué)生整體學(xué)習(xí)較好，經(jīng)過了高考的競爭，他們相對其他類型學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上有較大的優(yōu)勢，但在動手能力方面相對較弱。

通過自主招生的普高學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)較差，他們參加單招的原因是高考理論考試對他們來說太難了，說得夸張些就是高中班級里讀書意愿非常差的學(xué)生，感覺參加高考對他們來說就是煎熬，所以結(jié)合自己其他方面的一些相對特長，想通過單招進入高職?？茖W(xué)習(xí)，這些學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及動手能力上都處于中間位置，學(xué)習(xí)意愿不強。

另外，“3+2”中高職銜接及單招進入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，這類學(xué)生有一個共同的特點是動手能力較強，理論知識非常薄弱，中職理論文化知識幾乎沒有認(rèn)真學(xué)，其目的性強，但理論基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中做事的習(xí)慣及紀(jì)律性一般，此類型學(xué)生出現(xiàn)兩極分化情況較明顯。

2.學(xué)生家庭情況

高職?？茖W(xué)生城市家庭占大概四分之一，其他是農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生的父母經(jīng)商較多，文化層次不高，不是非常重視學(xué)生的教育，所以才讓孩子進入高職?？茖W(xué)習(xí)，而且該類學(xué)生家庭不求小孩能學(xué)到什么，最后拿個畢業(yè)證就可，也不需要未來從事學(xué)習(xí)的專業(yè)工作，家庭基本要求其畢業(yè)后經(jīng)商，這使得學(xué)生在高職?？茖W(xué)習(xí)中混日子，也有部分從大一開始就進專升本培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差。

不少農(nóng)村學(xué)生父母在外打工，從小和爺爺奶奶輩一起長大。從小到大處于家庭教育缺位狀態(tài)，一旦進入有競爭壓力的地方很不適應(yīng)，自控能力差及自信心不足等。該類學(xué)生容易走兩個極端，好的學(xué)得更好，差的會學(xué)得更差。

二、高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

目前高職院校的學(xué)生管理工作者主要是基層的專職輔導(dǎo)員及兼職班主任，基本上一個專職輔導(dǎo)員管理200個左右的學(xué)生，工作非常煩瑣，再加上專職輔導(dǎo)員有不少是剛進校的畢業(yè)研究生，由于其工作經(jīng)歷及閱歷不夠，使得其對學(xué)生的管理非常薄弱，只要學(xué)生不出安全事故，他們對其他方面的管理非常少。

專職輔導(dǎo)員管理職責(zé)上包括了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)及思想狀況，并對每個學(xué)生進行文化素質(zhì)方面的教育。但實際工作中每個專職輔導(dǎo)員要管理200個左右的學(xué)生，要將每個學(xué)生的名字記清楚都非常麻煩，所以基本上都是在每個班級中選班干部代替自己管理，造成班級學(xué)生管理工作中很多輔導(dǎo)員及班主任依賴學(xué)生干部，就會出現(xiàn)在利益相關(guān)的獎助學(xué)金評定中出現(xiàn)很多不公正問題，還只能默認(rèn)。

三、高職院校學(xué)生管理工作思考

（1）由于學(xué)生的多樣化，每個輔導(dǎo)員管理200個學(xué)生偏多，很難達到教學(xué)管理效果。因此，班級應(yīng)增加專任教師對學(xué)生進行管理，彌補年輕輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷及閱歷不足的缺陷。

（2）專職輔導(dǎo)員在管理學(xué)生過程中要多監(jiān)督班級學(xué)生干部，多到班級學(xué)生中深入了解情況，不要完全依賴班干部的反饋。

（3）專職輔導(dǎo)員還應(yīng)多加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生家長知道學(xué)校的教育教學(xué)情況。

（4）多到寢室及課堂了解每個學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際情況，當(dāng)學(xué)生的朋友、知心人。

（5）輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)該多與課程專任教師溝通，制訂針對每個學(xué)生 “因材施教”的計劃。

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（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）