凌怡

摘 要：作文教學(xué)中，習(xí)作評改是十分重要的環(huán)節(jié)。借助QQ群引導(dǎo)學(xué)生改作文能收到很好的效果。文章結(jié)合實例論述具體策略與方法：借助典型習(xí)作、教師范評指導(dǎo)，借助類似習(xí)作、學(xué)生開展試評，基于試評經(jīng)驗，開展生生互評。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文評改；QQ群；指導(dǎo)

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0061-01

在進行作文教學(xué)時，作文評改是非常重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)前在學(xué)生之中，QQ是比較流行的通訊工具，教師可以通過QQ群的方式引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)來改評作文，使作文學(xué)習(xí)和評改的方法產(chǎn)生一些改變。互聯(lián)網(wǎng)的使用能夠讓學(xué)生在作文改評中變得更加積極主動，在引導(dǎo)學(xué)生相互評價和修改的基礎(chǔ)上使他們修改作文的能力和習(xí)慣得到培養(yǎng)，從而使寫作水平得到有效提高。

一、借助典型習(xí)作，教師范評指導(dǎo)

在進行具體教學(xué)時，教師首先應(yīng)選取一篇學(xué)生寫得較好的文章來做批改，然后把批改后的作文發(fā)到學(xué)生的郵箱，同時規(guī)定一個時間和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在QQ群中進行討論，討論的內(nèi)容是：教師根據(jù)自己的作文批改過程來給學(xué)生講解作文批改要點和依據(jù)，同時指出學(xué)生們經(jīng)常犯的錯誤，并指導(dǎo)學(xué)生對錯誤進行改正。另外，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過簡明的評語來做出批改，以及讓學(xué)生學(xué)會批改符號的使用。例如，在教學(xué)“難忘的一件事”這一課的習(xí)作時，可以從網(wǎng)上找到一篇很好的范文，范文中有一段描述：“放暑假時，我的父母帶我去了大連旅游，這是我第一次來大連，這里的風(fēng)景優(yōu)美并且空氣質(zhì)量很好，讓我看到了不少之前沒見過的風(fēng)景，同時也吃到了很多美食，這是我暑假中很難忘的一件事?！?在上面的描述中，學(xué)生說去大連旅游是他很難忘的一件事，不過并沒有對難忘的事件進行文字表述，這種表述有些牽強，而且整個表述中，缺少明確的主線，在這篇文章后面的寫作中可能會出現(xiàn)離題的情況。教師要利用講解和點評對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用傾聽、觀察和閱讀等方式來理解和感悟文章，找到自身的缺陷，進而學(xué)會如何去點評和修改。

二、借助類似習(xí)作，學(xué)生開展試評

在這一環(huán)節(jié)，教師可以從網(wǎng)上找到一篇相似的作文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行獨自點評，同時，教師不要給學(xué)生提太多的要求和意見，不過要有針對地給學(xué)生一些簡潔獨到的評語。首先要看格式，查看學(xué)生在寫作時的格式正確與否，例如，每段開頭要空兩格，學(xué)生是否按照要求來做，如果是書信類的，就更要注重檢查寫作格式問題。其次要看選材。在對文章進行選取時要保證文章具有一定的典型性，同時文章要是新鮮的。例如，助人為樂的題材，學(xué)生通常寫的是扶起摔倒的老人、攙扶老人過馬路等。這樣的題材雖然和要求相符，不過太過老套。此時，點評的學(xué)生可以把個人建議寫在評論區(qū)，或者找出一些新鮮話題提供給作者。第三要看中心。文章的中心一定要能夠說明道理并且深刻新穎。例如，童話這一題材，一名學(xué)生寫三只小兔子蓋房，第一只小兔子在蓋房時使用稻草，第二只小兔子在蓋房時使用木頭，第三只小兔子在蓋房時使用磚頭。該生講述的故事非常精彩，不過文章并沒有說明任何道理。對這種情況，教師可以給出這樣的評語：“故事講得很好，不過沒有說明什么道理，再補充一下是不是更好呢？”在這樣的提示下，寫這篇作文的學(xué)生就會根據(jù)意見進行補充，在結(jié)尾處告訴讀者要向第三只小兔子那樣，做任何事情都要踏實去做，不要投機取巧。

三、基于試評經(jīng)驗，開展生生互評

在教師范評以及學(xué)生試評結(jié)束之后，要讓學(xué)生相互之間進行評改。教師可以讓學(xué)生自行選取一篇作文來評改，或者對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生組內(nèi)進行相互評改。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對《我喜歡的季節(jié)》進行在線修改的過程中，教師將使用模板一樣的學(xué)生劃為一組，之后讓組內(nèi)成員相互修改。在修改結(jié)束之后，讓小組內(nèi)的學(xué)生按照一定順序把所修改文章上傳至QQ群中，讓組內(nèi)所有學(xué)生對文章進行點評。由于所用模板相同，因此學(xué)生在進行評價時大多都把重點放在所用文字優(yōu)美與否，句子通順與否等上面。假如沒有發(fā)現(xiàn)問題，就用QQ符號來做出評價，假如存在問題，就把有問題的內(nèi)容標(biāo)出來，并給出修改意見。小組內(nèi)的學(xué)生互評結(jié)束之后，把再次修改完成的習(xí)作傳至班內(nèi)QQ群，讓學(xué)生來對其進行閱讀，同時依次進行評改。這和初次互評有所不同，原因是文章的模板有差別，因此第二次互評除了要檢查句子通順問題，還要對文章結(jié)構(gòu)進行考量。在評改時，教師進行了規(guī)范統(tǒng)一，如果是好評則用QQ符號來表示；如果存在問題，則使用開頭較平淡、立意有偏差、觀察欠仔細(xì)、思路不開闊、選材不妥當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理、語言欠準(zhǔn)確、結(jié)尾欠自然、描寫不具體和扣題不緊密等十種點評選項，學(xué)生在點評時要把感覺有問題的內(nèi)容復(fù)制下來，并把問題標(biāo)注到內(nèi)容后面。

四、結(jié)束語

總之，通過QQ群來進行作文評改是非常便捷實用的方式，同時能夠讓學(xué)生看到批改的效果。學(xué)生通過對其他同學(xué)的作文進行閱讀和借鑒，以及相互之間的評改，讓自己對所寫文章有了更深一層的感悟，同時拓展了自己的寫作思路。在這一過程中，教師能夠在相互探討和互動下獲得教學(xué)效果反饋，進而達到教學(xué)質(zhì)量的提高。從總體上看，在互評互改的過程中，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，寫作水平和評改能力得到了提高，能夠通過這一過程獲得更大的收益。

參考文獻：

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