郭政

【摘要】英語核心素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生發(fā)展意義重大，關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及水平，因此教師在教學(xué)中要進(jìn)行重點(diǎn)提升。本文分析了新時(shí)期下英語學(xué)習(xí)的必要性，明確了核心素養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的意義，給出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

英語核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)、實(shí)踐獲取英語學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、品質(zhì)等，由此看出狠心素養(yǎng)包含多重因素，教師在教學(xué)中要注意全面培養(yǎng)，促進(jìn)全面提升。

一、新時(shí)期下英語學(xué)習(xí)的必要性

英語是世界通用語言之一，也是世界各國(guó)使用最廣泛的語種。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止今日一英語為母語的人將近4億人，使用人數(shù)則更多。

英語廣泛應(yīng)用于我們的衣食住行，在工作上的應(yīng)用極為頻繁及廣泛。例如我國(guó)部分生產(chǎn)設(shè)備還是依靠進(jìn)口，這些進(jìn)口設(shè)備國(guó)家很少提供產(chǎn)品使用說明的翻譯，而此時(shí)對(duì)英語的掌握就極為重要。再有收經(jīng)濟(jì)全球話的影響，各國(guó)間的貿(mào)易往來變得頻繁，現(xiàn)今世界存在224個(gè)國(guó)家和地區(qū)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)共存在這5000—7000種語言，超過一千萬人使用的語言也要超過100種，英語是國(guó)際通用語言，英語的學(xué)習(xí)有利于降低語言學(xué)習(xí)成本，促進(jìn)貿(mào)易雙方的交流合作。越來越多的外資企業(yè)及國(guó)外有人涌入中國(guó)，能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流的面試者，也更加受到面試官青睞?？梢娪⒄Z學(xué)習(xí)的重要性，英語的學(xué)習(xí)要從小學(xué)抓起。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要意義

學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具備終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展適應(yīng)力的品質(zhì)及能力。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究是落實(shí)立德樹人這一任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)世界教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的順應(yīng)，是提升我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的需求。核心素養(yǎng)的提升要求學(xué)生具有一定的人文績(jī)點(diǎn)、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判思維、探索精神、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、珍愛生命、健全人格、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)饶芰?。在英語的學(xué)習(xí)中具備這些能力，能夠保障學(xué)生遇到困難時(shí)獨(dú)立思考、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、對(duì)新鮮事物的渴求等，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效益。

三、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑、方法

1.引領(lǐng)學(xué)生思維。教師對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做好思想、思維工作的建設(shè)。有教育專家提出多元智能理論，他認(rèn)為人不是單一的智能而是多種智能，包括語言智能、邏輯智能、空間智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、交往智能、自然智能以及個(gè)人智能共巴中。各個(gè)智能同樣重要切不獨(dú)立。教師要關(guān)注學(xué)生理解力、應(yīng)用力的提升，同時(shí)注重學(xué)生身體、心理、情感的培養(yǎng)，將英語學(xué)習(xí)作為一種興趣，在趣味性的學(xué)習(xí)之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升，同時(shí)有助于核心素養(yǎng)的提升。比如在課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒能正確回答問題，教師不要急于責(zé)備，而是要先了解情況，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，得出問題答案。

2.應(yīng)用問題培養(yǎng)核心素養(yǎng)。應(yīng)用問題培養(yǎng)核心素養(yǎng)指的是在教師教授時(shí)，圍繞問題展開教學(xué)，從問題的提出、問題的思考、問題的解答、對(duì)解答過程的評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。由于不同國(guó)家間存在文化差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)處于死記硬背的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)效果的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師及學(xué)生都要樹立差異化教學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的探索素養(yǎng)。在課堂上及課下作業(yè)的布置上，要多體現(xiàn)文化的差異，多為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)文化差異或西方文化的圖書、影像資料，如禮儀文化、餐桌文化等，同時(shí)對(duì)差異的討論也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.應(yīng)用情感培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用情感素材對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。情感素材指的是教師選用的教學(xué)內(nèi)容，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又要有利于核心素養(yǎng)的提升，結(jié)合生活實(shí)際，選取多元化的教學(xué)素材，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理解主動(dòng)的表現(xiàn)出來，應(yīng)用個(gè)性化的語言或其他方式展現(xiàn)內(nèi)心，使學(xué)生情感得到升華。例如在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生播放美劇，一方面通過原音學(xué)習(xí)英文發(fā)音及口語練習(xí)，另一方面體悟劇中情感及道理。教師可在進(jìn)行放映前提出課堂學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行品讀或?qū)懗鲇^后感，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.為學(xué)生營(yíng)造交流機(jī)會(huì)。因?yàn)橛⒄Z與漢語間的較大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的依舊是中國(guó)式英語，這種教學(xué)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為提升核心素養(yǎng)，教師要盡自己努力，幫助學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)。一方面充分學(xué)習(xí)英語文化，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交際能力以及口語能力。集合教師的人脈資源，為學(xué)生聯(lián)系國(guó)際有人，定期組織座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，在交流過程中，可以讓有人配合糾正發(fā)音上的問題，也可以擬定交流主題，如家鄉(xiāng)、風(fēng)俗等，或是模擬交際，給學(xué)生建立不同場(chǎng)景交流的氛圍。在交流結(jié)束后，教師要對(duì)交流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，在總結(jié)的過程中不僅對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)定也是對(duì)教師自身素養(yǎng)的提升。對(duì)教學(xué)雙向性提升有著重大意義。閱讀方法多種多樣，如傳統(tǒng)閱讀法、整體閱讀法、三步閱讀法、出入讀書法、透視讀書法、鉤玄提要法等、全讀法、瀏覽法等，教師要根據(jù)自身掌握的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行傳授，個(gè)人則認(rèn)為在瀏覽法下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式閱讀是最為適合現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀的方法。

四、總結(jié)

英語核心素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生發(fā)展意義重大，教師要先改善自身教學(xué)理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，明確學(xué)生核心素養(yǎng)的缺陷，從而提升英語教學(xué)效益，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅芳梅.淺析培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（15）：59-59.endprint