摘 要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）實踐教學在高校實踐育人工作中承擔著不可替代的重要作用。建立健全《概論》課實踐教學的長效機制，在組織結構的設定、建立相關的規(guī)章制度、師資隊伍的素質建設、實踐經(jīng)費開支、建立實踐教學基地等來保障實踐教學的實施。結合《概論》課的基本內容和課程特點，開展熱點案例討論交流、參觀考察愛國主義教育基地，讀原著談心得，社會調研等實踐教學模式，提高實踐教學效果，實現(xiàn)實踐教學的有效性、加強針對性。

關鍵詞：實踐能力；實踐教學；社會調查；實踐育人

《概論》是高校思想政治理論課的核心課程，也是一門與現(xiàn)實聯(lián)系十分緊密的馬克思主義理論課，在我國高校思想政治教育中起著舉足輕重的作用。從教育部思想政治理論課05方案實施后，實踐教學成為該課程教學的重要環(huán)節(jié)，占有非常重要的地位，實踐教學已占到該課程教學時數(shù)的三分之一。教育部思政司[2012]一號文件提出了加強高校實踐育人工作的若干意見和要求，統(tǒng)籌推進實踐育人各項工作，要加強實踐育人工作總體規(guī)劃，強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學方法改革，系統(tǒng)開展社會實踐活動等。在十八大的報告中提出了要“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！币虼耍仨毤訌妼嵺`教學的研究，探索創(chuàng)新實踐教學模式，提高實踐教學效果，實現(xiàn)實踐教學的有效性、加強針對性，增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力。

1 實踐教學在《概論》課教學中的必要性

教師首先必須要充分認識到《概論》課的實踐教學在高校實踐育人工作中承擔著不可替代的重要作用，認識到實踐教學在《概論》課教學中的重要性和必要性，才不致于重理論而輕實踐教學，重知識傳授而輕能力培養(yǎng)，把實踐教學看成就是學生去實踐，老師放假，使實踐教學流于形式，而達不到應該有的效果。

1、國際國內形勢發(fā)展的需要。新世紀新階段，國際國內形勢發(fā)生著深刻而巨大的變化?！案鞣N思想文化相互激蕩，西方敵對勢力加緊對我國實施西化、分化的政治圖謀。我國改革開放進一步深入，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式多樣化?！盵1]各種思想文化的相互激蕩，幾個“多樣化”的出現(xiàn)，必然通過家庭、學校、社會等多種渠道向大學生輻射，對我國的思想領域、對大學生的思想意識產(chǎn)生重要影響。整個社會價值觀的裂變，使大學生的價值取向呈現(xiàn)出分散化和多元化的特點，并且充滿了苦惱、困惑和迷惘。這些都沖擊著社會主義思想體系，使馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和馬克思主義指導地位受到嚴峻挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，我們通過加強實踐教學，增強實踐育人的功能，引導大學生正確地認識并分析當今錯綜復雜的國際形勢，客觀冷靜地看待中國社會和國情的變化，更好地把握中國特色社會主義建設的客觀規(guī)律，明確并自覺肩負起自身所擔負的重大歷史使命，[2]增強馬克思主義理論課的吸引力、說服力，使之內化為大學生思想和行動的指南。教育學生在實踐中學會用馬克思主義的基本觀點去認識問題、分析問題和解決問題，樹立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀。堅持和鞏固馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和新時代中國特色社會主義思想在意識形態(tài)領域的指導地位。

2、《概論》課內容鮮明的實踐性決定的。實踐性是馬克思主義理論的本質特征。中國化的馬克思主義的實質就是把馬克思主義的基本原理與中國實際相結合。它在實踐中產(chǎn)生，又直接指導著實踐。如果《概論》課過分地強調基本理論和基本知識的灌輸而脫離現(xiàn)實實際，脫離實踐，不僅很難使大學生信服，而且學生不愛聽，失去對本課程學習的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，也就達不到應有的教學效果。只有深入開展實踐教學，既加強理論教學，講透基本原理，又貼近我國社會政治經(jīng)濟發(fā)展的實際，貼近大學生生活實際，引導大學生體驗時代的脈搏，才能使學生運用所學理論去認識社會、指導實踐，在參與現(xiàn)代化建設的實際中接受教育，加深對課堂中所學理論知識的理解，把握《概論》課的精髓，感悟《概論》課的真諦。

3、《概論》課承擔的特殊教育任務決定的。當代大學生思想敏銳、善于思考、個性張揚、視野開闊、求知欲強、易于接受新事物，參與意識強、敢說敢干，因此，課堂里空洞的純粹的理論說教已很難使大學生心悅誠服，很難形成激發(fā)大學生成長成才的內在動力機制。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話指出：“作為培養(yǎng)大學生綜合素質的重要平臺，實踐教學能夠全方位、多渠道地引導學生在直接參與中感知理論知識、體悟教育內涵，有助于實現(xiàn)外化與內化相結合，充分實現(xiàn)知行合一。”開展實踐教學，使學生邁出校門，走進社會，深入農(nóng)村、深入工廠，接觸了解農(nóng)民和工人、了解我國改革開放的大好形勢和各行各業(yè)發(fā)生的巨大變化，引導學生認真思考，使馬克思主義理論教育入耳入腦，使大學生在廣泛的社會實踐中受教育、充實精神生活、增長知識才干、增強服務國家服務人民的社會責任感，堅定在中國共產(chǎn)黨的領導下，走中國特色社會主義道路，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗，自覺成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

2 建立健全《概論》課實踐教學的長效機制是實踐教學順利實施的有力保障。

要使實踐教學得以順利有效地開展，必須建立健全《概論》課實踐教學的長效機制來保障。這包括組織結構的設定、建立相關的規(guī)章制度、師資隊伍的素質建設、實踐經(jīng)費開支、建立實踐教學基地等等。

1、加強領導和管理，設立實踐教學專項經(jīng)費。實踐教學的運行和落實，涉及到教師、學生、教學安排、政策措施、基地建設、組織、考核等，這需要強有力的組織領導來實現(xiàn)。成立專門的領導機構，建立起相關的組織制度，進行領導、組織、監(jiān)督、考核等。只有學校領導重視、領導有方，教務處、學生處等相關職能部門的協(xié)調配合和積極支持，制定相應的規(guī)章制度，使實踐教學制度化、規(guī)范化，形成良好的長效運行機制，才能把實踐教學工作落到實處，保證實踐教學持續(xù)有效地開展。實踐教學能夠順利開展需要經(jīng)費的保障。如實踐基地的建設、教師和學生實地考察調研資助、學生參觀訪問、成果交流展示、優(yōu)秀成果獎勵等的經(jīng)費支出等，學校應將實踐教學經(jīng)費納入年度預算，成立專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?，充足的資金支撐，確保實踐教學順利進行。endprint

2、加強實踐教學教師實踐能力的培養(yǎng)和師資隊伍的建設。教師肩負著實踐育人的重要責任，加強實踐教學，關鍵在教師。實踐教學要求教師轉變角色，從單純的知識傳授者變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。實踐教學對于教師的素質要求不同于理論教學，它更重于實踐素質。但在實施實踐教學中，不少教師感到能力不足，或者組織協(xié)調能力差，或者自身調查研究水平有限，或者視野閱歷的局限等，難以獨立指導學生開展實踐教學工作。因此，要提高實踐課教師的綜合素質，提高實踐育人的水平，學校需要加大經(jīng)費投入，制定培訓計劃，開展對教師實踐教學能力的培訓和再深造學習；整合教師資源，形成一支開放型的專兼職相結合的高素質的教師隊伍；鼓勵教師到基層進行實踐鍛煉，深入社會，開展調查，研究改革開放和社會主義現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的新情況、新問題，提高調查研究的水平和組織協(xié)調能力，以適應實踐教學的需要，提高實踐教學質量和教學效果；積極組織教師走出校門，了解民情、國情、世情，拓寬視野，增長見識，積累素材，為實踐教學做好積極而充分的準備。

3、建立相對穩(wěn)定的規(guī)范的社會實踐教學基地。在實踐教學過程中，根據(jù)《概論》課程教學內容，充分利用當?shù)刎S富的實踐教學資源如革命遺址、革命家的紀念館、國防教育基地、駐軍部隊、新農(nóng)村建設示范村、工礦企業(yè)、城鎮(zhèn)社區(qū)、社會服務機構等資源，學校積極主動取得社會的支持和理解，適當投入，加強建設，本著合作共建、雙向受益的原則，建立規(guī)范的相對穩(wěn)定的有特色的社會實踐教學基地，這是實踐教學得以順利有效持久開展的基本保障和依托。

3 《概論》課實踐教學模式的實踐探索

中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出，“要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質”。結合學校自身實際，學生實際，地方實際，結合《概論》課的基本內容和課程特點，充分利用地方性的教學資源，實行豐富的實踐教學模式，實現(xiàn)實踐教學的有效性，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1、熱點案例討論交流。結合教學內容，聯(lián)系當前實際，選擇一個與本課程相關的社會熱點案例問題進行分組討論（10人為一組，組長負責）。學生可自選案例，教師亦可提供熱點案例參考選題。每組的選題交由班學習委員統(tǒng)籌，避免每組的選題重復。要求每一位學生在討論前都要到圖書館或上網(wǎng)查閱相關資料，準備好討論提綱。先在小組內討論交流，組長做好記錄，然后安排時間，每組推薦一位同學做成PPT在全班進行交流。在交流的過程中，允許和鼓勵不同觀點者進一步辯論交流。最后要求學生交上討論稿。每位同學積極參與，動手動腦收集資料信息，加工處理資料信息。通過熱點案例的討論交流，學生不僅了解關注了更多的社會熱點，而且通過運用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點，對所占有資料信息進行比較、分析、思考，學會客觀、全面、辯證地分析問題和解決問題。

2、參觀考察愛國主義教育基地。結合本地實際，組織學生參觀考察鄧小平故居、陳毅故居、重慶白公館、渣滓洞、建川博物館、江姐故居、北川地震遺址和宜賓李莊等。這種實踐教學方式圉于經(jīng)費的限制，參與的學生有限，每班只能選出1--2位代表參加，每學期一次。參加考察的學生回來后給全班同學作考察報告。通過對紅色基地的參觀考察，使同學們開闊了視野，提高了認識，重溫革命歷史，更加感受到了中華民族走到今天的不易。緬懷先烈，感恩奮進，增強了為民族復興而不斷進取的歷史使命感和責任感?？疾毂贝ǖ卣疬z址和災后重建的新北川后，學生感受到了大災必有大愛，一方有難，八方支援，全國人民萬眾一心，眾志成城的抗震救災的精神，體會到了社會主義制度的優(yōu)越性，社會主義能夠集中力量辦大事，從而堅定走中國特色社會主義道路的決心，樹立起制度自信和道路自信。

3、讀原著談心得。結合教材內容，要求學生選讀《毛澤東文集》《鄧小平文選》《江澤民文選》、胡錦濤、習近平同志重要講話、重要的報告文獻等，要求每一位同學寫出一篇不少于1000字的讀書心得（或論文），題目學生自擬。不僅可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，去咀嚼原著的原汁原味，體驗原著的魅力，感悟理論的精髓，而且能培養(yǎng)學生整理分析資料、系統(tǒng)思考和寫作等方面的實際能力，進一步加深對教材內容的理解。

4、社會調查研究。社會調查是指在思政課老師指導下，大學生利用假期，圍繞課程實踐教學目的，開展社會調查活動，參加社會實踐，從社會現(xiàn)實中收集有關資料信息，形成調研成果的一種教學方式，具有靈活性和可實現(xiàn)性。[3]社會調查是實踐教學最重要也是最基本的形式，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。為了使這種實踐教學落到實處，取得良好效果，要做好以下工作。

（1）調查前的準備工作，這是社會調查能順利開展的基礎前提。前期的準備工作主要做到以下幾點：第一，動員會，明確社調要求。動員全體學生積極參加，提出社調原則和要求，社調時必須確保自己的人身和財產(chǎn)安全，遵紀守法。第二，分組。由于班級人數(shù)較多，為了保證社會調查的效果，進行分組，10人為一組，若干組，亦可根據(jù)共同的興趣愛好自由組合，每小組推選一位負責人，負責小組成員的分工、成員的參與狀況，記錄調查的進度，并負責與教師隨時溝通聯(lián)系。第三，指導和幫助學生選題。充分發(fā)揮學生選題的自主性，根據(jù)自身的興趣愛好、結合所學專業(yè)的特點自主選題；教師也可根據(jù)實踐大綱，結合教學內容，結合社會熱點，給學生提供一系列具有現(xiàn)實意義的參考選題。第四，給學生作社會調查前的培訓指導。主要講解社會調查的方法、途徑、調查問卷的設計、調研資料的現(xiàn)實性和可靠性，調研報告的意義等。

（2）嚴密的組織實施是保證社會調查質量、實現(xiàn)實踐教學目的的核心。實施階段：第一，開題報告。在學生自主選題后，每組選派一名代表就選題的目的、意義、調查提綱、小組分工情況及過程實施等在全班作開題報告，這既可使教師對學生的選題有全面的了解和掌握，有針對性地進行指導，也可盡早發(fā)現(xiàn)問題進行修正，避免每組選題的雷同，或脫離實際、或選題過大不可操作等問題，使選題具有可操作性。同時，指導學生寫出詳細的調查提綱，包括調查的方法、步驟、設計調查問卷、調查的具體實施過程及其分工等。第二，指導學生進行社會調查，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生的自主活動能力、組織能力和協(xié)調能力。第三，指導學生撰寫調查報告，指導學生如何對調查的原始材料進行整理、歸類、分析、綜合，去偽存真、去粗取精，在此基礎上撰寫出客觀真實的調查報告。

（3）成果交流展示，總結考核，是完善實踐教學、保證社會調查取得實效的關鍵。第一，成果交流展示報告會。每個小組寫出的調查報告或論文制作成PPT在班上進行交流報告，在交流中，集思廣益，互相啟迪，分享經(jīng)驗，增長智慧和能力，同時教師對社會實踐及調研情況進行總結分析，點評，對在社會實踐中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的學生及優(yōu)秀的調研報告予以表彰和獎勵，并把優(yōu)秀的調研報告或論文推薦至學報發(fā)表，以調動廣大學生參加社會實踐社會調查的積極性和主動性。第二，提交社會調查報告，并附上調查的原始材料，如照片、調查日志、調查問卷表或訪談音頻等以及每個小組成員在社會調查中的表現(xiàn)和作用，感想和收獲，作為教師評定學生實踐成績的依據(jù)。最后，教師認真評閱每一份社會調查報告，根據(jù)每人在社調中的表現(xiàn)和作用，給出相應的社調成績。

通過有效的社會調查，學生直接接觸社會，不僅使學生可以把課堂的理論學習和實踐體驗結合起來，加深對《概論》課程內容和基本理論的理解，鞏固所學的理論知識，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，而且在社調過程中，還能夠錘煉學生的意志，陶冶學生的情操，塑造學生的品質，培養(yǎng)學生的團隊精神，推進學生社會化的進程。

參考文獻

[1]中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z]教社政[2005]5號

[2]孔祥云，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學探索----以清華大學為例[J]思想教育研究，2012，（4）：61

[3]徐鳳莉，論價值理性下高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課實踐教學的認為旨歸[J]沈陽工程工程學院學報（社會科學版）2012，8（2）：157

作者簡介

魯碧華（1964-），女，四川資陽人，法學碩士，馬克思主義學院副教授。研究方向：毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系。endprint