劉欽兵

【摘要】隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，我國(guó)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)越來越重視，英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，因此英語(yǔ)寫作教學(xué)必須引起了師生的廣泛關(guān)注，另外新課改中也對(duì)英語(yǔ)寫作部分提出了新的要求，要求英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅僅要看重學(xué)生的寫作成績(jī)，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，但在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，存在著許多問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響到了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程，下面就對(duì)這些問題和策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)寫作教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 實(shí)踐探索

英語(yǔ)教學(xué)分為聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作教學(xué)，寫作分值所占比例雖然不如其他三部分內(nèi)容多，但是寫作對(duì)聽力、口語(yǔ)和閱讀能力的提高是非常有幫助的，他們之間相輔相成，相互促進(jìn)，不能夠只偏重一方而忽略了另一方，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)千萬(wàn)不可掉以輕心，這就要求初中英語(yǔ)教師必須予以足夠的重視，努力提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的水平。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)寫作教學(xué)模式單一。當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)其主要模式是課堂講授，即教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授有關(guān)于英語(yǔ)寫作的知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽取，有的學(xué)生甚至無(wú)心聽取，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就是一個(gè)信息接收器，所處的地位相當(dāng)被動(dòng)，課堂的主體本應(yīng)該是學(xué)生，但是這種模式卻將學(xué)生的主體地位剝奪了，學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面難以培養(yǎng)起足夠的興趣，因此也就很難有一個(gè)很好的英語(yǔ)寫作成績(jī)，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作的技巧。英語(yǔ)寫作技巧性還是很強(qiáng)的，英語(yǔ)的一些單詞、詞組、語(yǔ)法等的用法需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，反復(fù)練習(xí)各種詞匯、短語(yǔ)的用法，掌握其中的一些寫作技巧，但是許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作技巧并不太清楚，初中學(xué)生的寫作存在詞匯缺乏、搭配不當(dāng)、句型錯(cuò)用、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問題，甚至有的學(xué)生在寫作時(shí)根本無(wú)從下手，無(wú)法寫出較好的作品，學(xué)生的英語(yǔ)寫作缺乏技巧已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙。

3.英語(yǔ)寫作評(píng)改方式不妥。目前許多教師對(duì)學(xué)生所寫的英語(yǔ)文章的評(píng)改方式都或多或少存在一些問題，許多教師只關(guān)注學(xué)生寫作中是否存在詞匯、語(yǔ)法和句型錯(cuò)誤，只是對(duì)學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤進(jìn)行指正，簡(jiǎn)單地這幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)便草草了事，而往往忽略學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中的嚴(yán)重錯(cuò)誤，教師評(píng)改不出來，學(xué)生也就無(wú)法意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，教師不認(rèn)真評(píng)改導(dǎo)致學(xué)生也產(chǎn)生輕視英語(yǔ)寫作的心理，這種評(píng)改方式對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)是毫無(wú)意義的，必須采取有效措施進(jìn)行評(píng)改方式的改革，讓評(píng)改真正為學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行服務(wù)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

4.教師對(duì)學(xué)生缺乏寫作指導(dǎo)。學(xué)生的任何學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)都是行不通的，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作也是如此，必須經(jīng)過英語(yǔ)老師的引導(dǎo)學(xué)生才能夠進(jìn)行寫作，但是許多教師認(rèn)為寫作并不是一件困難的事情，只是簡(jiǎn)單的將一些寫作模板拋給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行寫作，但寫作并不能夠靠一些寫作模板就可以完成的，教師必須先進(jìn)行寫作課程的備課和想出指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作策略，再對(duì)學(xué)生慢慢滲透寫作知識(shí)，為他們的寫作指導(dǎo)方向，缺乏了指導(dǎo)過程的寫作教學(xué)是不完整的，更別提會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果，要想提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，教師就要積極發(fā)揮指路人的作用。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略研究

1.重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)寫作是一個(gè)前提，教師必須有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生能夠重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，教師可以一段時(shí)期內(nèi)舉辦一次英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)大賽，讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)有一個(gè)大概了解，大賽的開展也可以讓同學(xué)們更加重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累英語(yǔ)知識(shí)的好習(xí)慣，讓他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)記錄本，每次在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組和語(yǔ)法就摘抄下來，并督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)為英語(yǔ)寫作打下良好的基礎(chǔ)，能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)才能夠?qū)懗龊玫淖髌贰?/p>

2.讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的書面表達(dá)能力。閱讀的作用是很廣的，閱讀在某種程度上是能夠提高學(xué)生的寫作能力的，這就要求教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，尤其是英語(yǔ)課外讀物，積極向?qū)W生們推薦自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生的寫作有幫助的課外英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生在閱讀中對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，另外，也可以舉辦有關(guān)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的比賽，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取得進(jìn)步，這樣對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的提高也是非常有幫助的，從而提高英語(yǔ)寫作水平。

3.認(rèn)真批改學(xué)生的英語(yǔ)寫作。當(dāng)前許多教師對(duì)待學(xué)生的寫作不太上心，對(duì)他們的寫作批改僅僅局限于詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤，針對(duì)這種現(xiàn)狀，就需要英語(yǔ)教師能夠改變當(dāng)前的英語(yǔ)寫作批改方法，除了認(rèn)真改正學(xué)生寫作中的每一個(gè)句子中的詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作中的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)判，并給出合理的意見，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也要對(duì)其所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，只有這樣才能讓學(xué)生的寫作水平更上一層樓。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師就必須要特別注意自己的教學(xué)方法，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇真正適合的教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的寫作中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行寫作指導(dǎo)，只有師生全力配合，才可以獲得一個(gè)很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曄.英語(yǔ)寫作教學(xué)中的反饋研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.