【摘要】核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容比較廣泛，主要是指學(xué)生所具備的品格和關(guān)鍵能力，而這些品格和能力能夠滿足學(xué)生的終身發(fā)展需求。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，從而提高學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文就如何有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 核心素養(yǎng) 教學(xué)

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代初中生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，在初中英語教學(xué)改革中，將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方式，使學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等得到提升，以此達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此，教師應(yīng)在初中英語教學(xué)中，注意滲透核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，而學(xué)生則應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師習(xí)慣性的滿堂灌，且一對(duì)多的教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，其主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，所以大部分初中生都沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，也缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，其英語水平難以得到有效的提升，也不利于學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定教學(xué)方案和計(jì)劃，這樣才能夠真正做到因材施教。

比如，在人教版《七年級(jí)英語上冊(cè)》最新版“My favorite subject is science”的教學(xué)中，教師可先說出自己最喜歡的學(xué)科，并說明理由。然后，教師再分別展示不同的課本圖片，分別包括Music、Chinese、English、Science、History等，并提出問題：“Whats your favorite subject？、Why do you like it？”，請(qǐng)學(xué)生回答：“My favorite subject is...，Because its...”。在學(xué)生回答回答完以后，教師再讓同桌學(xué)生進(jìn)行小組問答自己最喜歡的科目，練習(xí)這兩個(gè)問答句型，看哪組問答得最好。通過多樣化的教學(xué)模式，可激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，還能讓學(xué)生更加深入的了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語能力、表達(dá)能力和思維能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)塑造初中生的核心素養(yǎng)

教師的本職工作是教書育人，教書是要為學(xué)生傳授知識(shí)，育人則要是讓學(xué)生明理，學(xué)會(huì)做人。但是，受到中國應(yīng)試教育的影響，教師一向?qū)W(xué)生的分?jǐn)?shù)作為關(guān)注重點(diǎn)，將課堂知識(shí)傳授作為教學(xué)目標(biāo)。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將重心放在培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)上，并注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)英語、運(yùn)用英語等能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在人教版《八年級(jí)英語上冊(cè)》最新版“Where did you go on vacation？”的教學(xué)中，教師可通過多媒體播放不同地區(qū)的不同景點(diǎn)、夏令營活動(dòng)、博物館等。然后，讓學(xué)生挑選出自己去過的地方進(jìn)行描述，將假期中發(fā)生的有意義的事分享給其他學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生全程用英語表達(dá)，對(duì)于表述不太準(zhǔn)確的地方，教師可適當(dāng)?shù)慕o予提示和糾正，讓學(xué)生的口語能力在此過程中得到提升。

三、通過課內(nèi)向課外的延伸培養(yǎng)語言應(yīng)用素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能僅僅局限于教材，還要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的英語閱讀量，使學(xué)生積累更多的英語素材，擴(kuò)展學(xué)生的視野。并且，在閱讀的過程中還能提高學(xué)生的英語寫作水平。多閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)英語這門語言的運(yùn)用能力。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，采用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生積累更多的詞匯，提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。

比如，在人教版《八年級(jí)英語下冊(cè)》最新版“What were you doing when the rainstorm came？”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍、英語參考書等，閱讀有關(guān)天氣、自然災(zāi)害的文章，多了解這些方面的知識(shí)。在閱讀完以后，組織一節(jié)課的分享會(huì)，讓學(xué)生將自己所閱讀的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，并說明自己在閱讀過程中有哪些收獲。此外，教師也可讓學(xué)生多閱讀國內(nèi)外的名著，或者自己喜愛的書籍，并將其推薦給班上的同學(xué)，并說明推薦理由。通過閱讀加分享的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，能讓學(xué)生在以后的英語閱讀學(xué)習(xí)中更加輕松，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多正規(guī)的英語表達(dá)法，讓學(xué)生的英語寫作能力逐漸的得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語作為世界通用語言，是初中生必須學(xué)習(xí)的科目。在初中英語教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。此外，通過課內(nèi)向課外的延伸可培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用素養(yǎng)。通過在初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文娟.例談學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯有效性教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2017，（6）：19-20.

[2]阮紅燕.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2017，（10）：140.

[3]張洪俠.淺談初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2017，（22）：125.

[4]劉紅.談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（36）：79.

作者簡介：劉茂（1981.12.19-），女，宜賓市翠屏區(qū)人，大學(xué)英語教育本科，中二，研究方向：初中英語學(xué)習(xí)技巧。