【摘要】面向全體學生，真正做到“有教無類”，這是素質(zhì)教育賦予每位教師的重大責任。聯(lián)合國教科文組織名為《學習，內(nèi)在的財富》的專題調(diào)研報告中指出“教育的使命是使每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性能力?！痹趯嶋H教學中，如何真正作到面向全體，不落下其中任何一位，幫助每一位“學困生”走出學習的困境，是擺在我們面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】英語學習 興趣 學困生

俗話說 “十個指頭有長短”，更何況一個班的學生呢，學習上肯定存在著上、中、下三個層次。學困生的存在有著方方面面，主客觀的原因，他們往往比其他學生更渴望得到老師、同學和家長的尊重和幫助，有著更大的心理壓力。作為教師，首先要尊重和愛護學困生，學困生只有“親其師，信其道”，才會配合老師去努力學習。在取得學困生的敬重和信任后，老師幫助他們找出學習問題的結(jié)癥，并與家長、學生一起制定解決方案，鼓勵、協(xié)助他們克服各種困難，取得進步，重拾英語學習的自信心。以下是我轉(zhuǎn)化學困生的幾個教學案例。

案例一：

小宇堂上不大專注聽課，開小差，愛亂插嘴，作業(yè)內(nèi)容出錯較多，背書也不積極，但書寫比較工整漂亮，我就多次在堂上展示表揚他的作業(yè)（主要是抄譯課文、單詞），此時他的眼光大放異彩，然后私下我指出他其他的作業(yè)卻出錯較多（如造句，翻譯等），主要是上課講話分心，導致知識一知半解，錯誤百出，希望他能發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，堂上認真聽課，多做筆記，積極舉手回答問題，能有更多的作業(yè)被展示和表揚。在我的不斷提醒和鼓勵下，他的課堂學習質(zhì)量有了明顯的提高，亂講話的次數(shù)少了，眼睛望著老師和黑板/投影的時候多了，手也不時地做筆記，下課還會主動來問問題和讓我查他的筆記，作業(yè)被展示的頻率增加了，背書也積極了，成績由開學第一次測驗的78.5分上升到期末考試的92.5分。

案例分析：

作為老師要仔細觀察發(fā)現(xiàn)學困生英語學習上的亮點，例如書寫認真，作業(yè)基本能堅持完成或認真訂正錯題，堂上能不怕出錯勇敢回答問題，積極向老師和同學請求學習上的幫助等等，針對這些優(yōu)點老師及時表示賞識甚至夸大表揚，以此為起點，增強他們的自信，激發(fā)學習的動力，促進和贊揚他們的點滴進步，也就是說，要有效地幫助學困生，一開始就要找準切入點，然后以點帶面，激發(fā)他們在其他方面進步的欲望，產(chǎn)生良好的聯(lián)動效應，達到各種能力的全面提升。

案例二：

小豪是個基礎(chǔ)薄弱，好動，自控力較差的學生，我堂上提問題時，有時發(fā)現(xiàn)他舉了一下手又縮了回去，怕答錯被同學笑話，這時候如果提問他他肯定是不愿回答的，于是，我提問了一個他旁邊的學優(yōu)生，然后裝著沒聽清楚，請小豪重復剛才那個同學的答案，他回答后我表揚他有認真聽同學發(fā)言。同時告訴學生們，不懂回答不要緊，認真聽別人的回答，過后能復述或補充，同樣可以學到知識和被老師、同學賞識，由此來鼓勵小豪等學困生積極認真聽課和舉手發(fā)言。此外，我還經(jīng)常提問他一些難度較低的容易回答的問題，或剛剛闡述的某個知識點（如果我看到他剛才有在認真聽的

話），或讓他朗讀一段比較簡單的段落，一旦回答正確，便大力表揚他認真學習的態(tài)度，這樣能激發(fā)他的學習熱情，既幫助其找回自信又起到迫使他專心聽課的作用。到了六年級小豪的課堂自律有了明顯的提高，課堂踴躍發(fā)言，成績有較大的提升。

案例分析：

課堂是學習新知識、復習舊知識的關(guān)鍵時候，一節(jié)課上，如果總是少數(shù)能力較強的學生在回答問題和參與活動，而缺乏全員的參與，不能說是一節(jié)成功的課。特別是學困生，課堂聽課質(zhì)量的好壞很大程度上影響著后面學習的成敗，而積極參與到課堂的學習活動能有效地提高學習效果。因此，為了讓學困生不是“身處在被遺忘的角落，心處于低落的狀態(tài)”，課堂上老師應盡量通過簡單的提問和安排適當?shù)幕顒?，讓學困生有正確回答問題和表現(xiàn)能力的機會，以此來激發(fā)他們學習的興趣和增強自信心，同時促使他們認真聽課，專注聽同學發(fā)言，積極思考和回答問題，積極參與到學習活動中來，在每節(jié)課中體會到學習的樂趣和成功的快感。

案例三：

小昭、小霖的學習態(tài)度還算比較認真，但因為記憶能力較弱，對背書、聽寫單詞、默寫重點句子有為難情緒，經(jīng)常逃避背書，聽、默詞句的成績也不理想，鑒于這種情況，于是在背誦課文時，別的學生要求一次性背完，但對于他們，我允許分次分段背誦，甚至可以用中文提示，幫助其回憶，實在背不出的，那么熟讀課文也行，照樣給分，當然，分數(shù)會低一些，但總比他們不讀不背，影響對知識的熟練掌握更好些。如在抓他們補聽單詞和默寫句子時，我允許他們根據(jù)自己的能力，自定每次聽寫，默寫的詞句數(shù)量，分次進行直到全部完成，雖然這樣會增加我的工作量和時間，但通過這些措施，既減輕了他們的壓力，消除了為難情緒，又保證了完成學習任務。此外，我還經(jīng)常邀請他們做我的小幫手，協(xié)助我批改同學們的聽、默寫，把成績較好的給他們批改，讓他們有機會反復接觸要記背的詞句，既復習了知識又為自己能成為老師的助手而感到自豪，我就是通過以上方法在課余輔導和抓聽默寫，使他們的成績都有了提高，從原來測驗的54和40分提高到期末考的87.5和74分。

案例分析：

對學困生的學習輔導是任教老師教學任務中的一項，輔導要因材施教，因人而異，針對學困生的性格、實際情況和弱點，學習上對他們適當降低難度要求，設(shè)計一些讓他們跳一跳就能摘到果子的學習任務，不能太難，只要努力一些就有收獲，以確保他們體驗成功和保持自信，同時，在他們的能力范圍內(nèi)布置一些能鞏固和提高知識水平的工作給他們做，比如協(xié)助老師改簡單的作業(yè)，幫同學聽寫、批改單詞，或者做英語小組長的助手幫收作業(yè)，查訂正等，從工作中培養(yǎng)他們的自豪感、責任感和上進心，成為不斷前進的推動力。

案例四：

學困生小晶是個活潑可愛、愛吃愛扮靚且很黏老師的小女生，但學習上卻一塌糊涂，聽、默寫很少及格，作業(yè)不是忘做就是沒帶，而且錯漏百出，父母也較少在作業(yè)上簽名。很明顯孩子有問題，但根源在父母。通過家訪，了解到她父母是開飲食店的，從早忙到晚，家里還有個讀幼兒園的弟弟由奶奶帶著，小姑娘還要不時幫忙照看弟弟，所以她放學回到家第一時間不是做作業(yè)而是和弟弟一起玩或看電視卡通片，由此耽誤了學習。了解這一情況后，我與她父母詳談了一次，指出小晶學習跟不上去的原因，與他們討論如何解決問題，他父母表示要盡量抽出時間來監(jiān)督輔導孩子的學習，同時讓奶奶在小晶回家后關(guān)電視，帶弟弟出去玩，不影響她做作業(yè)。之后我也和小晶促膝談心，指出她學習上的優(yōu)點和缺點，鼓勵她下決心趕上同學們，同時還安排了一個學習好，樂于助人的同學和她同桌，結(jié)成“互助好伙伴”，經(jīng)常幫她補聽寫、背課文和輔導訂正等。經(jīng)過一段時間的家校合作和同學的幫助，小晶的學習自覺性和積極性有了提高，成績?nèi)〉昧嗣黠@的進步，英語學習興趣增強了，還和她的同桌一起參加了英語課外興趣班，表演英語課本劇獲得二等獎。

案例分析：

學困生成績差，既有個人原因如比較懶、基礎(chǔ)差、能力弱等，很大程度上還有家庭管理教育的原因在里面。家長對孩子的學習是否重視，管理是否得當，輔導是否有效，都對孩子的學習狀態(tài)有著重要的影響。學困生的轉(zhuǎn)化工作如果只靠老師一個人的幫扶，那就猶如一只腳走路，又慢又吃力，只有和家庭、同學一起齊抓共管，才能高效高質(zhì)，才能雙腳大踏步前進。因此，家校配合，同學幫扶，再加上自身的努力，學困生的轉(zhuǎn)化和進步便是水到渠成，結(jié)出碩果。

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。正像醫(yī)生細心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣，教師也應當深思熟慮、仔細耐心地研究學生的智力發(fā)展、感情發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出學生在學習上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。正如古人所云：“教者也，長善而救其失才也?！?/p>

作者簡介：黃丹（1967.12-），女，廣東廣州人，英語學士，暨南大學外語系，研究方向：小學英語教育。endprint