吳能煥

【摘要】英語學(xué)科作為高中教育體系中的重要構(gòu)成部分，在整個教學(xué)活動中的地位至關(guān)重要。在高一英語閱讀教學(xué)中，教師不僅需幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的表層信息，還應(yīng)指導(dǎo)他們深層次探究和解析閱讀材料，發(fā)揮其主觀能動性批判性閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。筆者主要對如何在高一英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維作研究，并提出一些個人見解。

【關(guān)鍵詞】高一英語 閱讀教學(xué) 學(xué)生 批判性思維

在新課程背景下提倡探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識，凸顯學(xué)習(xí)活動的研究和探索活動，成為他們的思考、發(fā)現(xiàn)、批判、質(zhì)疑和求證過程，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性和能動性，借此培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識與批判意識。高一英語閱讀教學(xué)是整個高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需以銜接教學(xué)為基礎(chǔ)，借助閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，發(fā)展他們的英語學(xué)習(xí)能力。

一、強化學(xué)生問題意識，提高自主學(xué)習(xí)能力

高中英語閱讀教學(xué)由于知識層次和難度提升，對學(xué)生的閱讀能力要求同樣提升，這為教師帶來新的挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需強化他們的問題意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為批判性思維的形成做好準備工作。為此，在高一英語閱讀教學(xué)中，教師需充分考慮學(xué)生剛才初中升至高中的基本情況，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容主動設(shè)計相關(guān)問題，鼓勵他們對教師提問進行權(quán)威挑戰(zhàn)，使其在閱讀學(xué)習(xí)中自主產(chǎn)生問題，不再是一味的接受安排，而是產(chǎn)生良好的問題意識，敢于嘗試自主學(xué)習(xí)和思考、解決問題，從而形成一定的批判性思維。

舉個例子，在《Travel journal》閱讀教學(xué)實踐中，教師可先要求學(xué)生說出世界上比較有名的河流，像Changjiang River、Huanghe、Nile、Amazon、Mississippi、Thames、Mekong等，設(shè)置問題：What are the names of some famous rivers？Where do they begin and end？What countries do they flow through？What role does a river play in peoples life？引發(fā)他們想象且談?wù)摗Ｒ源隧樌麑?dǎo)入新課，為強化學(xué)生的問題意識，教師可提出問題：Would you like to travel along a river to appreciate its scenery？If so，what preparations should you make？讓學(xué)生在腦海中思考：沿江旅行需要做哪些準備工作？實現(xiàn)與閱讀材料的接軌。接著，教師可讓學(xué)生觀看手中準備好的中國地圖，找到需要研究的大河，并結(jié)合閱讀文本自主產(chǎn)生一系列問題：Which country does Mekong flow through？Who are Wang Kun and Wang Wei？What was their dream？Who are Dao Wei and Yu Hang？Where is the source of the Mekong River and which sea it enters？What can you see when you travel along the Mekong？Is it a difficult journey to cycle along the Mekong？在問題驅(qū)動下學(xué)生將會自覺進行閱讀文本和主動學(xué)習(xí)，以此提高他們的批判性思維。

二、優(yōu)化英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

高中英語閱讀教學(xué)與初中階段相比，難度在不斷增加，廣度和深度均有所提升，這就要求學(xué)生在初中階段奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。教師應(yīng)對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法進行適當優(yōu)化，采用新穎時尚的閱讀教學(xué)方式。在高一英語閱讀教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師需緊密結(jié)合時代特色重新制定教學(xué)目標，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為出發(fā)點，借助閱讀材料著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動制定和采用提升他們大膽質(zhì)疑、主動思考、積極學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，全力改善學(xué)生的英語閱讀能力，使其深層次理解和掌握閱讀材料，批判性思維逐步形成。

三、靈活設(shè)計課堂教學(xué)，掌握批判學(xué)習(xí)技巧

在高一英語閱讀教學(xué)中，不少學(xué)生通過小學(xué)和初中英語知識的學(xué)習(xí)和積累，已初步形成批判性思維，教師需緊緊抓住這一優(yōu)勢，在閱讀課堂上著重突出批判性思維的強化和培養(yǎng)，讓他們充分發(fā)揮自身的批判性思維閱讀英語文本，逐步掌握批判性學(xué)習(xí)技巧。高一學(xué)生正處于關(guān)鍵的初中向高中過渡階段，還是少年向青年的轉(zhuǎn)變時期，在英語閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特點和年齡特征靈活設(shè)計課程，將批判性思維滲透到多個教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生主動提出個人觀點與看法，對英語知識進行批判性閱讀和學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如，在進行《Music》閱讀教學(xué)時，本單元的閱讀材料是《The Band That Wasnt》，主要講述The Monkees樂隊的故事，具體介紹樂隊的組建、發(fā)展、演奏特點和受歡迎程度；語言知識方面是定語從句。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過定語從句，不過進入高中之后才系統(tǒng)學(xué)習(xí)定語從句的相關(guān)知識，介詞+關(guān)系代詞which/whom的定語從句就是本單元的語法重點。教師可結(jié)合閱讀文本設(shè)計一個開放式課堂，利用多媒體設(shè)備展示一些知名樂隊組合的照片，吸引學(xué)生快速閱讀課文找出全文的大意和段落大意，讓他們主動表達個人見解，并在小組內(nèi)討論。此時，教師需扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生的不同見解進行整合，并不做出肯定判斷，而是讓他們根據(jù)對課文的閱讀和理解自主思考樂隊的發(fā)展歷程，進一步加深對課文內(nèi)容的理解和把握，以此強化學(xué)生的批判性意識和思維。

四、總結(jié)

在高一英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，是一種新式教學(xué)理念，教師需認真落實和貫徹實施，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律設(shè)計課堂，從不同角度和方面逐步增強學(xué)生的批判性思維，最終提高他們的英語閱讀水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

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