李冰

【摘要】本文從復(fù)合型人才角度出發(fā)，在分析ESP教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出復(fù)合型人才培養(yǎng)視域下改善ESP教學(xué)效果的有效策略：優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才 ESP教學(xué) 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高。單一的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才或其他學(xué)科技能人才都不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。而兼?zhèn)漭^高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)外語(yǔ)技能的復(fù)合型人才成為當(dāng)前專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)成為培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的重要途徑。

二、ESP教學(xué)研究的意義

ESP，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，是以“滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者特定目標(biāo)和需求”為教學(xué)目的的英語(yǔ)課程。自上個(gè)世紀(jì)60年代，世界各國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量急劇增長(zhǎng)。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)和文化交流日益頻繁，各國(guó)急需能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)并具備專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才。因此，社會(huì)各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員出于各自需求而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由此產(chǎn)生了ESP教學(xué)。ESP作為通用英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才起著至關(guān)重要的作用。

三、ESP教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程定位不準(zhǔn)確。首先，很多高校將專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)定位為專(zhuān)業(yè)選修課，通常采用考查方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。這很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)學(xué)科并不重要，缺乏學(xué)習(xí)熱情。其次，從課時(shí)安排角度來(lái)看，多數(shù)高校只在大三開(kāi)設(shè)1-2個(gè)學(xué)期的ESP課程。原本重要的課程變身為“短期培訓(xùn)”，使學(xué)生“淺嘗輒止”。再次，從課堂組織形式上看，授課模式基本以大班授課為主，課堂互動(dòng)受限，使得學(xué)生對(duì)原本就陌生的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)更感到無(wú)從下手。

2.教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。ESP課程的內(nèi)容為與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，與通用英語(yǔ)形成對(duì)照，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語(yǔ)篇理解、翻譯與行業(yè)交流。而目前的ESP教學(xué)并未充分體現(xiàn)出上述的基本特征，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，也成為ESP教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要因素。

3.師資力量嚴(yán)重不足。師資不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是ESP教師人數(shù)較少；二是教師的英語(yǔ)水平不高。就多數(shù)高?，F(xiàn)行的ESP教學(xué)來(lái)看，任課教師多為專(zhuān)業(yè)課教師。這些教師雖能熟練掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，但英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。此外，這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無(wú)法從認(rèn)知理論和語(yǔ)言習(xí)得理論角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教學(xué)效果欠佳。

4.教學(xué)模式較為陳舊。全國(guó)多數(shù)高校的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂普遍存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)行為單向性等問(wèn)題。學(xué)生不能作為主體參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)從掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法。教師常常忽略對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，講授內(nèi)容也往往只包括閱讀，學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作能力無(wú)法得到提高，聽(tīng)說(shuō)能力更是從未得到過(guò)鍛煉，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流。

四、復(fù)合型人才培養(yǎng)視域下的ESP教學(xué)思考

1.優(yōu)化課程設(shè)置。首先，重新進(jìn)行課程定位。使學(xué)生在學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，基本了解專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的特點(diǎn)，較為熟練地掌握常用專(zhuān)業(yè)詞匯并能借助工具熟練閱讀國(guó)外相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，掌握翻譯的基本技巧，具備基本的交流和寫(xiě)作能力。其次，明確教學(xué)目標(biāo)。ESP教學(xué)應(yīng)明確體現(xiàn)其區(qū)別于通用英語(yǔ)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到語(yǔ)言知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能并重。再次，增加課程學(xué)時(shí)。使學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的ESP學(xué)習(xí)，比較扎實(shí)地掌握其特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)提升ESP教學(xué)意識(shí)。很多高校教師的ESP教學(xué)意識(shí)比較淡薄，除了ESP課程體系建設(shè)方面的不足以外，還有以下兩點(diǎn)原因：一是教師自身對(duì)ESP教學(xué)認(rèn)識(shí)不足；二是絕大多數(shù)高校ESP教師自身不具備足夠的教學(xué)能力。其次，應(yīng)提高師資隊(duì)伍的ESP教學(xué)水平?；就緩酱笾驴蓜澐譃槿N：一是提高部分專(zhuān)門(mén)用途教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。二是將部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)化為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師。三是引進(jìn)雙語(yǔ)人才，即引進(jìn)具有多年專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是具有良好科研素養(yǎng)且有多年海外留學(xué)經(jīng)歷的雙語(yǔ)人才來(lái)?yè)?dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以盡快提升專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。

3.完善教學(xué)內(nèi)容。筆者在周邊多所高校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程所使用的教材大多為自編教材，其內(nèi)容不夠系統(tǒng)，也沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)。因此，應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容難易適度、由淺入深，在培訓(xùn)語(yǔ)言技能的同時(shí)，能夠展示專(zhuān)門(mén)用途領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及最新理論，使ESP教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)理論緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

4.改革教學(xué)模式。首先，教師在教學(xué)初期，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)ESP的重要作用。其次，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段。信息化背景下，教師必須結(jié)合授課內(nèi)容和授課對(duì)象的實(shí)際情況，教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)ESP的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)的了解、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stern H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[2]戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題[J].外語(yǔ)界，1999，（4）：1-3.

[3]劉春燕.復(fù)合型外語(yǔ)人才的教育目標(biāo)框架[J].外語(yǔ)界，2012， （1）：10-18.

[4]孫力彤，彭曉彤，李鐘寧.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)基于ESP理論的教學(xué)改革探索[J].高等建筑教育，2010，（5）：101-103.endprint