朱海香

摘要：美術(shù)活動，需要不斷創(chuàng)新與改變。在幼兒園美術(shù)教育活動中，需要不斷豐富活動的內(nèi)容和形式，幼兒獲得了自由的空間，教師也獲得了自由的空間，師生共同收獲成長的快樂；需要注重個別差異，幼兒之間的個別差異一直是存在的。既能讓幼兒充分發(fā)揮他們的能力，又能使彼此有所進(jìn)步；需要注重個性化評價，采取了“欣賞、講講、說說”的方式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；創(chuàng)新；改變

美術(shù)活動，在幼兒的活動中扮演著不可或缺的角色，它不僅培養(yǎng)著幼兒的觀察力、想象力，還對幼兒良好的個性心理品質(zhì)的形成起著積極的作用。幼兒美術(shù)的特點不僅有趣味性、情感性，而且直觀、形象，是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)形式。

但在以往的美術(shù)活動中，卻常常會疏忽一些東西，比如幼兒的情感、情緒、狀態(tài)、能力，在活動中有的時候會聽到“你怎么畫得不像啊！”“你怎么畫到紙的外面了！”“你怎么才畫了這么一點！”不過這些都是過去。通過教師自身理念的轉(zhuǎn)變、一系列的學(xué)習(xí)研究，現(xiàn)在的幼兒美術(shù)活動變得更開放、更有活力也更有生命力。

一、 豐富活動內(nèi)容和形式

你可能不相信，現(xiàn)在的幼兒美術(shù)里面不但有自己原有的特點，還增加有音樂、故事、科學(xué)小秘密，甚至是舞蹈這些元素。有了這些元素加入，幼兒參與的積極性更高了，也更愿意發(fā)揮自己的想象力，他們呈現(xiàn)出來的作品也更加豐富多彩了。比如美術(shù)活動《好玩的氣球》中，活動前請小朋友聽了一段音樂，猜猜在這段音樂里發(fā)生了什么故事。很多小朋友開始七嘴八舌講述自己想象的故事。教師出示氣球（上面沒有任何圖案），讓小朋友把剛才自己講的故事描繪在氣球上（請小朋友在氣球上作畫），同時也欣賞一些范例。活動開始了，小朋友都是第一次在氣球上畫畫，都很興奮，也很努力，把自己的“故事”繪在氣球上。畫好后，就讓氣球飛在半空中，有的小朋友就開始拋氣球玩。幼兒在玩耍的過程中也能欣賞彼此的作品，看看其他小朋友講述的是一個什么故事。這個過程既有趣，也鍛煉了幼兒的觀察力和想象力。

隨著幼兒美術(shù)內(nèi)容不斷地豐富，形式變得多種多樣。如在樹枝、貝殼上作畫，在汽水瓶上、氣球上、操場上，或者是自己的身上，可以是顏料的，也可以是油畫棒，有時甚至是粉筆。比如以前常會做一些樹葉貼畫啊，做樹葉書簽啊。這次改變風(fēng)格，我們在宣紙上做樹葉印染，印染后宣紙上有了各種樹葉的形狀，再通過幼兒的想象添加，又變成了另外一種東西。有的變成小魚，有的變成毛毛蟲，還有的變成大樹。不管你想到或沒想到的，幼兒們都給你變出來了。

通過內(nèi)容和形式的豐富，也讓教師的工作變得更有主動性和挑戰(zhàn)性。因為有時候，教師要打破常規(guī)的一些活動，就需要教師不斷去思考，去思索，怎么樣去吸引幼兒的注意力，怎么樣適合幼兒……在幼兒美術(shù)這個活動里，幼兒獲得了自由的空間，教師也獲得了自由的空間；幼兒收獲了快樂，教師也收獲了快樂；幼兒收獲了成長，教師也收獲了成長。

二、 注重個別差異

幼兒之間的個別差異一直是存在的。有的幼兒擅長言語的表達(dá)，有的擅長運動……在幼兒美術(shù)活動中，有的幼兒擅長涂色，有的擅長構(gòu)圖，有的擅長表達(dá)，每個幼兒都有自己的特點。正因為有了這些特點，才能顯示出幼兒作品的不同風(fēng)格。重視了幼兒的個別差異，就能更好地幫助幼兒取長補短，也能幫助幼兒增強自信心。比如在撕紙活動《好吃的荷包蛋》中，有的幼兒一下子就撕出了荷包蛋的蛋白和蛋黃。教師對這些幼兒提出了更高的要求，給荷包蛋灑上蔥花，放到“盤子”里，這樣既能吸引他們的注意力，也能對他們的能力有進(jìn)一步的提升；也有一些幼兒就是不會撕，不敢撕，就怕撕不出蛋白和蛋黃或者就怕撕壞了，這時候怎么辦呢？教師幫他們撕，這對幼兒能力的提升和心理來說沒有任何幫助（這在活動中可能經(jīng)常會碰到）。作為教師，既然知道這些幼兒這方面能力弱，第一肯定要幫助他們，如果不幫助他們，這肯定會讓這些幼兒不知所措。幫助不是包辦。教師可以再給幼兒示范撕出蛋白的一角，接下來讓幼兒嘗試著撕出另外一角，撕好了，再嘗試著撕出蛋黃，蛋黃要比蛋白來的小。在不斷嘗試中，幼兒自己撕出了蛋白和蛋黃，提升了他們的能力，也培養(yǎng)幼兒的自信心，同時知道遇到困難要想辦法去解決。

注重了幼兒之間的個別差異，既能讓幼兒充分發(fā)揮他們的能力，又能使彼此有所進(jìn)步。

三、 注重個性化評價

幼兒美術(shù)活動中很重要的一個環(huán)節(jié)，就是評價活動。評價活動不僅可以讓幼兒產(chǎn)生成就感，也能讓幼兒激發(fā)對美術(shù)活動的更大興趣，調(diào)起他們參與活動的積極性。對于幼兒作品的評價，我們采取了三個步驟：欣賞、講講、說說，有時候甚至是展示一下。針對每個人的特點，教師給予作品的最后評價也是有個性的，而不是千篇一律的。這樣，幼兒更愿意努力完成自己的作品，更愿意表達(dá)自己的作品，也更欣賞自己的作品，也更能展示自己的特色。在活動《彩色的毛線》中，在最后的評價環(huán)節(jié)中先把所有幼兒的作品都展示出來，每個人不僅可以看見自己的，也能看見別人的。先請一部分幼兒說說自己的作品，再請一些幼兒表揚表揚其他人的作品。通過這個表揚，既能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同。最后就是教師的評價，說說小朋友都進(jìn)步的地方，也有個別的交流。既有整體的也有個別的，同時讓大家感受自己的努力。再說說可以做得更好的地方有哪些。通過這樣的評價活動，發(fā)現(xiàn)幼兒參與活動的熱情高漲了，創(chuàng)作的時候更積極，也更用心了，出來的作品也更豐富多彩了。

通過一系列的改變與努力，不僅收獲了幼兒的成長，也收獲了自身的發(fā)展。endprint