韋璐

【摘要】在數(shù)字化環(huán)境下采用構建主義理論提升大學生英語寫作能力，不僅可以凸顯出學生的主體作用，還可以凸顯出教師的主導性。因此，本文對大學生寫作能力進行了實驗性教學研究，通過實驗結果，表明該實驗教學有益于大學生提升寫作能力，提高寫作水平。

【關鍵詞】數(shù)字化環(huán)境 構建主義 大學英語 寫作能力 實驗

大學英語寫作能力是學習英語的運用能力之一。寫作是一種交際方式，英語寫作過程是輸出的過程，也是處理問題的過程。而在數(shù)字化環(huán)境下構建主義理論強調學生是主體，是信息加工和知識的構建者，因此其對于英語寫作教學有一定的積極性作用。而在數(shù)字化環(huán)境下，大學英語寫作教學采用數(shù)字化教學平臺進行，可有效提升大學生英語寫作能力。

一、數(shù)字化環(huán)境下基于構建主義的大學英語寫作能力實驗目的

基于構建主義的大學英語寫作能力實驗項目是在《新視野大學英語》配套的數(shù)字化教學平臺中關于“I write寫作訓練與評閱系統(tǒng)”開展的數(shù)字化英語寫作教學實驗研究。憑借良好的教學資源平臺把數(shù)字化內容結合于大學英語寫作課程中去，繼而進行實驗教學。使用科學信息技術，經過在線寫作練習與自動評閱體系，構建體現(xiàn)學生主體的英語寫作模式，構建形象生動的教學環(huán)境。學生和學生相互間評價與指導教師的整理歸納和信息反饋，達到多元化和個性化批改與自主性與動態(tài)性測評的目的。進而改變以往大學英語寫作教學模式，將寫作教學模式創(chuàng)新，以此改善大學生英語寫作問題。

二、數(shù)字化環(huán)境下基于構建主義的大學英語寫作能力實驗對象和內容

此次實驗研究的對象是16級非藝術體育類學生，教材采用的是和實驗配套的《新視野大學英語》外研社數(shù)字化教學平臺?，F(xiàn)如今，實驗項目選取的就是16級會計專業(yè)與16級無非專業(yè)，通過一個學期的學習，擁有寫作基礎，且了解大學英語考試作文規(guī)定。實驗教學時間為16學時，每周一次兩個學時的實驗課，通過運用“I write寫作訓練與評閱系統(tǒng)”，把數(shù)字化寫作平臺的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而對英語寫作課程進行有效整合。

1.構建寫作情境。根據(jù)數(shù)字化寫作平臺大量的多模態(tài)以及其豐富的資源，構建真實情境，以此來激發(fā)學生寫作積極性，提升其寫作興趣。以大學英語四級考試作文為例“Limiting the Use of Disposable plastic Bags”，教師在學生開始寫作以前，通過數(shù)字化平臺資源，和學生分享課前找到的文本、視頻。例如haze、endangered species等相關圖片，觀看紀錄片《An Inconvenient Truth》片段和聯(lián)合國環(huán)境相關的文章，將學生興趣激發(fā)出來。然后選擇有關現(xiàn)象闡述型的文章，積極指導大學生整理與歸納出面對該類型文章時候應當如何處理，也就是闡明原因、影響、自身觀點等。在此過程中，教師所扮演的角色就是引導者與協(xié)助者，憑借數(shù)字化教學平臺資源，構建真實的情境，引導大學生思考和表達自身的觀點。

2.進行個性化搜索與選擇。在創(chuàng)建多元化環(huán)境下，學生可以獲得真實且完整信息的方式除去教師講解之外，還來源于數(shù)字化寫作平臺中構建好的信息資源。大學生經過對該內容的批判式閱讀，構成自身的觀念和風格，進而促使學生英語寫作個性化培養(yǎng)。

3.自主寫作與互相協(xié)作。大學生通過在線完成英語寫作任務，經過自動評閱系統(tǒng)自行修改作文，學生相互間評閱與互動交流溝通，教師進行評估和反饋，讓寫作變得更加輕松。在實驗過程中，教師和學生平等交流和溝通，將自己授課的班級劃分為多個英語寫作小組，使各個成員發(fā)表自己的意見和建議。再者，對學習小組進行總結，開展觀點論述、正反觀點論述等課堂活動，進而對小組進行點評。最后，當學生在線完成英語寫作以后，經過評閱系統(tǒng)修改自己的文章，并且進行小組傳閱，教師反饋。如此一來，就可以讓每一篇作文均可以得到閱讀者的指導。這樣可以充分調動起學生參加寫作的意識，還可以拉近教師和學生之間的關系。

4.動態(tài)建構與創(chuàng)新。憑借Iwrite系統(tǒng)平臺所擁有的開放性特點，可以使大學英語寫作過程對意義的建設、寫作能力的提升、中介語的發(fā)展、大學生人文素質發(fā)展、文化能力擴展等得到動態(tài)化的發(fā)展。因此英語寫作不但可以幫助學生培養(yǎng)寫作方面的能力，還能夠促使學生英語語言能力發(fā)展。

三、數(shù)字化環(huán)境下基于構建主義的大學英語寫作能力實驗結論

經過一學期數(shù)字環(huán)境下對構建主義大學英語寫作能力的實驗研究，發(fā)現(xiàn)16級會計專業(yè)與16級無非專業(yè)學生大學英語寫作能力產生了一定的改變。學生的英語詞匯量有了一定增長，這能提升詞匯密度，增加學生語篇能力，有益于提高英語寫作質量。根據(jù)實驗研究可以發(fā)現(xiàn)，30%的學生實驗后的寫作能力得到了較大的提升，可是有50%的學生只提高了一點，10%的學生提高不顯著。而所有的學生寫作速度加快了，80%的學生語言錯誤量降低了，90%的學生作文內容比起以往而言豐富多了。

四、結束語

數(shù)字化環(huán)境下基于構建主義的大學英語寫作能力的實驗研究對于學生而言是有著非常好的促進作用的，其不但可以幫助大學生提高英語閱讀詞匯量，還可以幫助大學生豐富寫作內容，減少英語寫作錯誤。不過采用數(shù)字化教學平臺學習寫作還處于探索階段，可是其具備高效率，互動性強，非常符合當今英語寫作教學需求，所以應當?shù)玫酱罅ν茝V。

參考文獻：

[1]宋陽，張穎.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下基于建構主義理論的大學英語寫作教學模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（13）：9-10.endprint